以應用技術為導向的焊接技術與工程專業(yè)課程改革

◆劉大雙 魏萍

作者：劉大雙，博士，江蘇科技大學材料科學與工程學院講師，研究方向為焊接技術；魏萍，江蘇科技大學船舶與海洋工程學院實習研究員，從事高等教育研究（212003）。

國務院曾召開常務會議，明確指出將引導一批本科高校向應用技術型高校轉型，充分體現了國家對應用技術的高度重視。焊接技術與工程作為一門在實踐中產生并不斷發(fā)展的工科專業(yè)，從不曾脫離過具體的生產應用。因此，焊接技術與工程專業(yè)的教學要求以培養(yǎng)學生多學科知識的綜合運用為基礎，強調應用技術實踐，強化解決工程實際問題的能力。然而，該專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位，常常難以適應企業(yè)應用技術要求[1]?？紤]到課程體系是人才培養(yǎng)的主要載體，是大學教育理念付諸實踐和人才培養(yǎng)目標得以實現的橋梁[2]，結合焊接教學培養(yǎng)實際，遵照高校人才培養(yǎng)目標，本文提出以應用技術為導向的焊接技術與工程專業(yè)課程改革與建設。通過工學結合，突出實踐教學，開發(fā)融“教、學、用”為一體的課程體系，重視學生焊接技術應用能力的培養(yǎng)，以滿足經濟與社會對焊接技術與工程專業(yè)人才的旺盛需求。

1 以應用技術為導向的焊接技術與工程專業(yè)課程要求

應用技術的導向作用主要體現在兩個方面：一是“工學結合，崇尚一技之長”；二是“提升應用技術人才培養(yǎng)質量”。應用技術為導向對焊接技術與工程專業(yè)課程教學有著全新的要求。

1）要求焊接技術與工程專業(yè)課程的授課內容與實際工作能力結合更加緊密。應用技術要求學生學以致用，具備一技之長。這就必然要求焊接專業(yè)的課程內容更加貼近工程實際，為達到技術應用能力不斷提升之目的，以學生的知識、能力、素質增強為內涵，精心設計培養(yǎng)方案；并以應用為導向，全面構建教學內容體系，從而要求課程理論、例題、模型等更具有應用背景和工程實踐價值。

2）要求焊接技術與工程專業(yè)在教學過程中更加注重學生技術應用能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，立足焊接實際應用，著眼于學生的技術應用能力的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學生的焊接理論素養(yǎng)，還要提高焊接技術動手能力，要“拿得起焊槍，焊得出焊縫”，將應用能力落到實處。

2 焊接技術與工程專業(yè)課程的教學現狀

對照焊接應用技術對其課程的內在要求，現階段焊接技術與工程專業(yè)課程主要存在以下問題。

課程知識體系與應用結合不夠緊密 當前課程體系中，雖然實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，但是除一定量的停留在計劃中的“名義實習”課時外，真正可用于學生實踐的學時仍顯不足。當前，大量的公共課、理論課仍占據了較大的學時比重。以江蘇科技大學焊接技術與工程專業(yè)為例，目前該專業(yè)相關的實踐環(huán)節(jié)課程有生產實習、焊接操作實習和畢業(yè)設計。這幾門課程仍然停留在傳統(tǒng)的內容設計上，限于課時及現場條件，學生往往走馬觀花，動手環(huán)節(jié)有限，整體上跟不上焊接技術日新月異的發(fā)展以及不斷發(fā)展中的焊接技術對學生應用能力的更高要求。

課程實踐流于形式 課程實踐是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是增強學生就業(yè)競爭力的重要途徑?，F階段，高校對應用型人才培養(yǎng)模式的認識和對強化實踐教學重要性的認識往往還只是霧里看花，一片朦朧。其次，實習基地往往做成花架子，成為形象工程，中看不中用。究其緣由，這一方面歸因于改制后的企業(yè)追求短期利益最大化的傾向，另一方面也由于校企等相關方對焊接技術實踐經費的投入、人力的投入以及情感的投入有限。再次，實踐環(huán)節(jié)往往缺乏有效的考核機制，學生實踐分數一般簡單依據實習報告水平評定，這也在一定程度上降低了焊接課程實踐的最終效果。

教學方法和手段單一 現有授課方式一般采用以教師為中心的、課堂灌溉式的教學模式，教師和學生缺乏交互式的探討環(huán)境。由于課程內容包含大量的實驗、理論模型等，僅依靠學生的想象力不足以支撐起現場教學的“高樓大廈”?，F代多媒體技術的應用提高了教學效率，如近年來越來越多的教師采用多媒體授課。但是，課件往往只照顧到教師的“教”，而忽視了學生的“學”，容易造成教師在授課時對多媒體的過分依賴，間接導致學生的主觀能動性無法得以充分發(fā)揮。

授課教師工程應用能力薄弱 在教師隊伍中，能夠完全適應實踐實訓要求的人數所占比例并不高。現實情況是，從事理論授課的教師大多是從高校畢業(yè)后直接任教的，缺乏一定的實踐操作經驗，短時間內尚不能成為行家里手，存在難以勝任相關實踐指導工作的可能。而應用色彩極強的焊接技術與工程教學若僅從理論層面進行講授，期間缺乏必要的實踐指導環(huán)節(jié)，顯然不利于學生應用能力的培養(yǎng)。

3 以應用技術為導向的焊接課程改革

及時更新教學內容，增強應用技術的時效性 “工欲善其事，必先利其器?！庇辛藙?chuàng)新的教學內容，才有創(chuàng)新的教學行為。教學內容更新滯后，禁錮了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。相關工科高校應緊跟時代發(fā)展潮流，結合焊接應用實際要求，不斷更新教學內容，提高焊接應用技術的實效性，按照具體問題、實際案例和工程項目組織教學內容；形成學生主動參與課程實施全過程的機制，改變過去學生被動接受焊接知識的現狀。學生通過問題分析、討論和企業(yè)項目的參與、與教師的溝通、與同學的合作，提高獲取信息和知識的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。

持續(xù)建設實踐課程，提高學生應用技術能力 實踐課程是實現應用技術導向作用的重要途徑。為了將工學結合落到實處，應持續(xù)強化焊接實踐課程的改革。實踐教學是將所學基礎知識融會貫通、綜合運用的過程，是承上啟下的必要環(huán)節(jié)。焊接實踐課程能夠培養(yǎng)學生獨立思考、綜合運用知識解決焊接生產過程中出現的實際問題的能力。具體說來，有以下幾個途徑。

1）加強校外實習基地建設，加大力度資助校外焊接實習（實訓）基地建設，并制定合理可行的考核制度，使之真正成為學生走向社會生產實踐的“前哨站”。

2）加大實踐教學環(huán)節(jié)財政資助力度，逐步健全用于實踐教學的配套設備及設施，以實現現代化教學手段在實踐教學中的推廣應用以及立體化實踐教學模式的改革和實施。

3）不斷豐富各種形式、不同層次的焊接教學活動，將各類工程實踐活動、創(chuàng)新實踐訓練、學科競賽活動、學術前沿講座、社會實踐、公益活動等作為第二課堂模塊納入焊接技術與工程專業(yè)課程體系中，并與學分掛鉤。同時，配備理論水平較高、實踐經驗豐富的教師，切實加強對學生課外活動的指導。

不斷豐富教學模式，激發(fā)學生職業(yè)認同熱情

1）加強理實一體化教學法（理論、實踐一體化教學法）。通過設定教學目標、制定教學任務，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，以全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，從而充實課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，最終提高教學質量。這樣也能有效克服以往理論與實踐脫節(jié)的現象。

2）師生共建教學模式。在多媒體授課過程中，尤應注重動畫、工程案例等方面的展示，運用團隊學習、案例分析、現場研究、學術講座等多種焊接教學方式。這種“以生為本、以師為主”的教學模式有效促使授課內容與（焊接）職業(yè)實際緊密結合[3]。

3）建立以傳統(tǒng)教學為主，多種教學方法共同增強教學效果的復合教學模式。如采用問題互動法、案例互動法、探索發(fā)現法、情境教學法等現代化的教學方法，在課堂上做到言之有物，切合生產實際。強化焊接技術與工程專業(yè)學生的應用能力及多方面技能的訓練，從而提高焊接人才的培養(yǎng)質量。

鼓勵教師深入企業(yè)，保證應用技術教育質量 以應用技術為導向的焊接課程改革對教師的授課能力提出更高的要求，授課教師不僅要具備深厚的焊接理論功底，還需具備豐富的焊接技術實踐操作經驗。所謂“名師出高徒”，要培養(yǎng)出“高徒”，先得培養(yǎng)出“名師”。因此，學校應多鼓勵教師走出校門，多與外界接觸，掌握最新的實踐資訊。采用職稱評定等激勵措施鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，強化對在職在崗教師實踐教學環(huán)節(jié)的培訓?？傊?，只有一流的焊接教師隊伍才能培養(yǎng)出能夠適應我國現代化建設的一流焊接技術應用型人才。

4 結語

自工業(yè)革命以來，焊接技術已歷經上百年的經驗積累和應用技術提升，取得長足進步。蓬勃發(fā)展中的我國制造業(yè)對焊接應用技術人才提出越來越高、越來越接地氣的要求。根據國務院對工科高校人才培養(yǎng)的最新要求，結合焊接課程實際，以應用技術為導向，改革焊接技術與工程技術專業(yè)課程，有利于焊接課程教學質量的提高，從而加強應用技術型焊接人才的培養(yǎng)，促使我國從“焊接大國”早日蛻變?yōu)榱钊蓑湴恋摹昂附訌妵薄?/p>

[1]陳少平,王文先,孟慶森,等.本科生國際焊接工程師資格培訓認證初探[J].太原理工大學學報:社會科學版,2006(4):79-81.

[2]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育,2011(5):1-9.

[3]魏萍,劉大雙.全日制專業(yè)學位研究生教學環(huán)節(jié)中實踐能力培養(yǎng)探索[J].中國電力教育,2014(11):17-18.