關于現代教育技術理論及實踐的再認識

◆湯韜

作者：湯韜，德宏師范高等專科學校網絡管理科科長，講師，研究方向為現代教育技術、計算機、計算機網絡（678400）。

隨著以計算機技術為核心的信息技術被引入教育領域，其在轉變教學理念、提高教學效率、增強教學效果、調動學生積極性等方面的作用愈加明顯，課堂教學不論觀念、模式還是內容、方法，都發生了巨大的變化。在新時代背景下，現代教育技術為教育領域注入一股新的活力，成為我國教育體制改革的重要組成部分。

1 關于現代教育技術理論內涵的再認識

現代教育技術，就其本質而言是現代信息技術。通過現代信息技術的使用，改變教學理念、合理安排教學計劃、整合教學資源、優化教學設計、豐富教學內容，從而積極促進教師的教學以及學生的學習[2]。現代教育技術是以電化教育為基礎并不斷發展而成的，在發展過程中廣泛吸收了先進的現代教育思想、教育理論以及教育方法。

新課改以來，現代教育技術在我國課堂教學中運用得愈加廣泛，逐漸成為課堂教學中重要的組成部分。廣大教育工作者特別是一線教師要想掌握好現代教育技術并將其付諸教學實踐，就必須深刻理解及把握現代教育技術的理論內涵，尤其是關于現代教育技術的兩個誤區與迷思必須予以厘清。

第一是必須準確區分電化教育與現代教育技術。當前許多教師依然錯誤地認為現代教育技術就是電化教育，其實不然，現代教育技術是基于電化教育發展而來，包含了電化教育而不僅限于電化教育。

第二是正確看待電化教育與現代教育技術二者之間的聯系。當前依然有許多教師錯誤地認為電化教育與現代教育技術是兩個完全不同的發展階段，電化教育就是利用電視、投影、多媒體等技術輔助課堂教學，而現代教育技術則是利用現代計算機網絡技術輔助課堂教學，電化教育被現代教育技術所取代。其實，電化教育發展的新階段包括了多媒體組合課堂教學以及多媒體個別化交互教學等，通過先進教育思想及現代教育技術理論指導，當前這些都已經成為現代教育技術的重要組成部分。因此，正看待電化教育與現代教育技術二者的關系，其重點并不在于科學技術水平發展情況，而是在于教育理論、教育思想以及教學理念的轉變。

受傳統教育理念影響，電化教育理論基礎是技術的工具論，將各種媒體、技術作為教育教學的手段與工具，通過使用各種媒體技術將教學內容形象化，從而使學生明白易學，提高學習效率，最終提升教學質量。然而此種教學理念依舊因循傳統教師主導型的教學模式，教學流程依舊處于“滿堂灌”式教學。而現代教育技術則從更高的角度審視教育教學活動，摒棄了技術工具論的觀點，本著以人為本的精神，從教育理念、教學計劃、教學設計、教學模式、教學內容以及教學方法等多角度、全方位地改變教育教學活動。

與電化教育相比，現代教育技術著眼于教育理念、教學模式、教學內容、教學方法等方面的現代化，并非僅僅在教學活動中利用現代技術。現代教育技術的理論基礎是先進的教育思想與教育理論，包括以人為本、建構主義等系統科學的教育理論，其技術范圍包括了諸多信息技術，諸如多媒體技術、音像技術、人工智能技術以及衛星通訊技術等[3]。電化教育向現代教育技術過渡的過程是一個揚棄的過程，其中合乎時宜的教學思想、教學形式以及教學方法等不能完全拋棄。尤其是基于我國國情，電化教育中的一些教學方法、教學經驗在許多地區尤其是廣大農村地區依然有一定的使用必要，呈現出較強的生命力，對于經濟技術落后地區的教育現代化進程有一定的推動作用。但是隨著經濟社會的發展以及教育體制改革進程的推進，全國范圍教育領域也要積極實現多媒體技術向教育信息技術的轉變，教師在課堂教學活動中更加靈活自如地運用現代教育技術。

2 關于現代教育技術的實踐與應用

新課改背景下，教師在深刻理解現代教育技術的理論內涵的基礎上，必須積極將其引入課堂教學實踐，從而不斷推動教育事業的發展。

首先，在現代教育技術的課堂教學實踐中，教師必須充分了解各種教育技術的功能及優點，從而靈活運用教育技術。教師在應用現代教育技術前，必須對幻燈片、音頻、Flash、計算機網絡等進行充分了解，尤其是各種教育技術的特有功能及優點，從而在具體教學活動中相互取用、優化整合，發揮出教育技術的最大功能。在應用現代教育技術的實踐中，教師在了解教育技術功能、特點的基礎上正確掌握應用方法，將教育技術置于教學資源的大背景下進行研究，不僅要注意其增強教學效果的良好一面，同時要對其在教學實踐中的局限性進行分析，這樣才能避免應用教育技術的盲目性，最終形成多種技術的整體優勢，實現教學效果最大化[4]。

其次，在實踐中不斷探索及完善現代教育技術與課堂教學的融合方式。鑒于現代教育技術引入我國教育領域的時間不長，教育工作者在教學實踐中必須不斷探索現代教育技術如何與課堂教學更好地融合。尤其是當前信息環境背景下，探索如何更好地將現代教育技術與課堂教學相結合，將現代教育理論貫徹于教育教學過程，創新教學模式、優化教學內容，這無疑將對教師教學、學生學習產生積極的影響，在激發學生創造性思維及發散性思維方面大有裨益。

再次，在教學實踐中有必要不斷提高教師的教育技術素質。當今社會瞬息萬變，為了跟上時代步伐，教師也必須不斷更新教育理念，接受與學習新的知識，尤其是對現代教育技術相關知識的了解與掌握十分重要。只有具備了一定的現代教育技術的應用操作能力，教師才能更好地在教學活動中借助現代教育技術，實現教學模式、教學內容、教學方法的創新，提高教學效率，增強教學效果，充分調動學生主觀能動性，從而實現過程與結果的統一。

具體而言，提高教師教育技術素質包括兩個方面。

其一是指切實提高教師教育技術意識。要提高教師教育技術意識，就必須使其清楚認識到現代教育既是引發的教育思想變革、教育體制改革以及教學模式創新等，用現代化的教育思想、教育理論武裝教師。教師也須更新自身教學理念，樹立信心時代下的新型教育觀以及知識觀，從教師主導型的教學模式向啟發式教學模式轉變，從而積極引導學生進行獨立思考、激發其創造性思維，使學生在自我發現、自我探索中提升自我。

其二是指加大對教師的現代教育技術相關知識培訓，提升其教育技術應用操作水平。校領導應積極鼓勵教師在教學活動中應用現代教育技術，同時制訂配套的教育技術培訓方案，對一線教師及教學行政人員等做好現代教育技術培訓工作，培訓范圍包括現代教育技術所帶來的教育思想及教育理論的變革、現代教育技術的理論內涵、教育技術的具體操作、教育技術結合課堂教學例談等。同時，學校還應為教師應用現代教育技術開展實驗新教學形式提供必要的物質支持及資金投入，從而積極推進現代教育技術在課堂教學中的實踐及應用。

3 結語

新課改背景下，廣大的教育工作者尤其是一線教師只有深刻理解現代教育技術的理論內涵，并積極將其引入課堂教學應用實踐，才能不斷完善我國教育體制、推動教育事業的發展?！?/p>

[1]陳小波.淺析現代教育技術在中小學教學中的應用與改進[J].學周刊,2011(10):44-46.

[2]王琦.淺談現代教育技術理論在教學中的應用[J].中國教育信息化,2009(23):33.

[3]張倩.關于教育技術學學科定位的探討[J].中國教育技術裝備,2009(6):25-27.

[4]南國農.教育技術理論研究的新發展[J].電化教育研究,2010(1):19.