中藥藥劑學實驗教學內容改革的探討

◆朱艷慧 宋宇 黃海英

作者：朱艷慧，河南中醫學院藥學院助理實驗師；宋宇、黃海英，河南中醫學院藥學院（450046）。

中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學，具有密切聯系醫療和生產實踐的特點。中藥藥劑學實驗是中藥藥劑學教學中的重要組成部分，已經不僅僅是理論課教學的驗證與延伸，而是提高學生實驗創新能力和綜合素質的最好途徑。如何推進中藥藥劑學實驗教學改革，把被動、僵化、封閉式的傳統教學模式轉變成以培養學生綜合素質和求知創新能力為目標的新型教學模式，是高等教育深化改革的重要內容[1]。

1 驗證性實驗教學模式

目前，中醫藥院校大多采用傳統的驗證性實驗教學模式：實驗教材—教師講解—學生操作—實驗報告。一般是教師在實驗課時將實驗指導書上的內容宣講一遍，再強調實驗的注意事項、可能結果，提示學生重點觀察；然后等待學生完成實驗，上交實驗報告，進行批改[2]。由教師提供處方及操作步驟，然后學生“依葫蘆畫瓢”進行操作，教師在旁指導。

比如液體藥劑的制備實驗，選擇了薄荷水、碘酊、液狀石蠟乳、復方硫磺洗劑，學生按照實驗教材內容進行操作，但是為什么碘酊里的碘沒有完全溶解？50%的學生發現問題之后并沒有進一步思考，對于加入碘化鉀的作用是什么，如何加入碘化鉀，碘化鉀的濃度對助溶效果的影響等這些問題也不知道如何解答。對于學生來說，這樣的實驗變成簡單的重復操作，使他們對中藥藥劑學理論課中學到的基本理論認識不深，無法全面掌握知識，對實驗設計沒有概念，不能夠培養他們獨立思考問題的能力，更不能培養科研創新能力。

2 自主設計性實驗教學模式

自主設計性實驗教學模式強調以學生為主體，充分調動學生的想象力和創造力，培養其分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，首先，教師以專題講座的形式介紹實驗設計如何選題、設計的步驟等；其次，學生根據要求查閱相關文獻，對文獻進行歸納總結和分析，在教師指導下開展課堂匯報討論，運用專業理論知識進行實驗方案的選擇，確定工藝路線；然后，學生根據自己設計的實驗方案選擇儀器和設備，制定實驗步驟，獨立處理和分析實驗結果；最后，教師對實驗過程和實驗結果進行總結講評，給出實驗成績[3-4]。

這種“實驗選題—查閱文獻—實驗方案—實驗實施—總結講評—評定成績”的自主設計性實驗教學方法是藥劑學進行教學改革中常用的方法，無疑這種教學方法能夠培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，有利于提高學生的科研素質和創新意識。

3 實驗教學內容設計

在現有實驗經費、實驗課時限制的條件下，對實驗教學內容進行統籌設計，刪去重復操作部分和陳舊內容，精選有典型意義的實驗。以河南中醫學院為例，中藥藥劑學實驗課程安排是依據普通高等教育“十一五”國家級規劃教材新世紀第二版教材，開設的課程內容有散劑的制備（硫酸阿托品倍散、痱子粉、益元散），養陰生肌膜的制備，糖漿劑的制備與質檢，黃芩素軟膏的制備，三黃栓、甘油栓的制備，丹參注射劑的制備，液體藥劑的制備（薄荷水、碘酊、液狀石蠟乳、復方硫磺洗劑），丸劑的制備（八珍丸、保和丸），感冒清熱顆粒的制備，感冒片的制備，鹽酸小檗堿脂質體的制備，微囊的制備，青霉素穩定性實驗，牛黃解毒片溶出度實驗以及實驗考試。由于實驗課內容與學時的影響，有些劑型的制備需要合并實驗在一次課程中完成。學生在短短的三個課時或五個課時需要完成幾個實驗，對實驗過程中發現的問題根本沒有時間思考，匆匆忙忙做完實驗，等下課了再問他們今天做的什么實驗，有些學生居然連實驗名稱都不知道，實驗內容、操作步驟更是忘得一干二凈。對學生進行提問調查：“對中藥藥劑學實驗課程安排有什么體會？”60%的學生回答：“見到了別的實驗課沒有的一些儀器，了解了各種劑型。”

開設中藥藥劑學實驗課程的目的是通過典型藥劑的制備，掌握各類劑型的特點、性質、制備方法以及質量控制。毋庸質疑，目前的教學方法沒有達到實驗教學的預期目標。因此，對中藥藥劑學實驗教學內容進行一些改革，引入自主設計性實驗，希望在有限的實驗條件下，能夠不僅讓學生掌握各類劑型的基本操作方法與技能，還能培養學生的實驗觀察能力，獨立思考、解決問題的能力，為今后從事科研和生產打好基礎，那么自主設計性實驗內容的選擇至關重要。

按照藥物劑型物態分類方法優選出四個實驗：固體制劑感冒片的制備、半固體制劑黃芩素軟膏的制備、液體制劑丹參注射劑的制備、氣體制劑云南白藥氣霧劑的制備。由于氣霧劑在治療呼吸系統、心血管系統、外科出血、燒傷、中耳炎、鼻炎等方面獨特的效果以及在中醫急診方面的廣泛應用，特選擇常用藥物云南白藥的制備作為自主設計性實驗，使學生掌握氣霧劑的制備方法和質量要求。對傳統驗證性實驗進行選擇，避免了實驗選題盲目、不合理的缺點。這些實驗是教材中的內容，原料藥與輔料的性質能夠獲得，熟悉劑型的特點，有助于學生獲取資料，增強自信心，是不拘泥于實驗教學指導書中的一種方法，鼓勵學生自主設計實驗，創新實驗。

其中，以感冒片的自主設計性實驗為例進行介紹。

1）文獻檢索：根據教師給出的處方，查閱相關文獻，獲取各種原料藥的相關理化性質參數與動力學參數，了解劑型的應用特點與常用輔料配比，通過預實驗，初步設計制劑制備工藝與質量評價方法，寫出實驗設計報告。

2）討論：對設計好的方案進行小組討論，教師進行點評，確定基本實驗方案。

3）實驗：根據基本實驗方案獨立進行制劑的制備與質量評價，對制備過程中出現的問題進行總結分析。

4）報告：提交制劑樣品，按照規范的科研報告形式撰寫實驗報告。

在自主設計性實驗教學模式中，學生通過實驗設計、制備、質檢與研究報告的撰寫，熟悉了制劑研究的一般步驟，學會了撰寫規范的科學研究論文，把學到的課堂理論知識應用到實踐工作中來，提高了學生自主設計實驗、提出問題、解決問題的能力，培養了學生勇于探索與團隊合作的精神。

4 結語

綜上所述，根據對具有高素質和創新能力人才的需求，綜合考慮中藥藥劑學實驗內容的設置，激發學生對實驗的興趣，使學生牢固地掌握基本知識，培養學生的創新意識、創新能力、自學能力和自我解決問題的能力。但是，在改革中還存在不能使學生熟練掌握每一種劑型以及師資結構不完善等缺點，只有不斷地思考、探索、改進，才能使中藥藥劑學實驗教學逐步完善，使學生初步獲得科研工作能力和創新思維能力。

[1]劉雅敏,董玉秀,李民.中藥藥劑學實驗教學體系改革探討[J].實驗室研究與探索,2007,26(9):103-137.

[2]易濤.藥劑學實驗教學改革探討[J].中國西部科技,2009,8(15):36-39.

[3]丁雪鷹,魯瑩,丁寶月.藥劑學自主設計性實驗的教學實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(6):303-315.

[4]王霄,楊春廣,尹志奎.對我校藥劑學教學改革的初探[J].中國現代藥物應用,2007,1(4):70-71.