應用型通信工程本科專業實踐教學改革與探索

章曙光， 孫巧云， 汪 敏， 張 玉

(北京城市學院 信息學部，北京 100083)

0 引 言

應用型本科教育培養的是應用型專業人才，要求各專業必須緊密結合地方特色，結合師資和生源條件，注重學生實踐能力的訓練。在教學方面要強化“應用”二字，核心環節就是實踐教學。

應用型通信工程專業的建設是一個復雜的系統工程[1]。如何加強實踐教學，培養學生的動手能力和創新能力，是應用型本科院校通信工程專業非常重要的任務。實踐教學對于鞏固課堂理論知識，增強學生實際技能，提高學生的專業素質等都具有重要的意義，但現階段重視不夠[2]。許多高校通信工程專業的實踐教學課時較少，實驗設備也比較簡單，基本以實驗箱為主，與現實通信系統的設備有較大差距；任課教師的理論知識雖然扎實，但實踐動手能力不強，實踐教學水平不高，后果就是不能培養出有較強實踐動手能力的學生，他們畢業后難以快速勝任工作崗位。北京城市學院作為應用型本科院校，銳意改革，勇于實踐，在通信工程專業實踐教學環節方面做了有益的改革和探索，取得了良好的教學效果。

1 通信工程專業人才培養定位和實踐教學目標

社會對人才需求的類型主要有學術型、工程型、技術型和技能型4種[3]。應用型本科教育培養工程型和技術型人才，既有別于傳統本科技術型人才的培養，又有別于高職教育技師型人才的培養。要培養有創新精神的應用型人才，應用型本科院校必須根據區域經濟和學校現狀及其發展規劃來確定人才培養的目標[4]。

北京城市學院于2003年從高職高專院校升格為本科院校，升本時就把自身定位為應用型本科院校。該校通信工程專業堅持應用型本科教育的辦學方向，以能力培養為核心，在人才培養上改革傳統的以學科知識系統化學習為目標的教學內容，建立以能力系統化培養為目標，為首都經濟建設服務的應用型人才培養體系。學校主要培養具備通信基礎理論，掌握現代通信技術、通信系統和通信網知識，能在通信領域尤其是移動通信和移動互聯網領域中從事工程設計、設備制造、網絡運營、系統測試以及智能手機開發與維護的高級實用人才。

北京城市學院通信工程專業的實踐教學目標是：突出專業定位，以專業能力和職業能力培養為主線，以通信行業的崗位就業能力、基本職業素質和職業發展能力培養為模塊構建實踐教學體系；通過引入現網通信設備，結合傳統的通信實驗箱，組建先進完善的校內實驗教學中心；加強校企合作，通過頂崗實習，工程教學和工程實踐相結合，與企業合作重組實踐課程，加強學生專業技術應用能力的培養，訓練學生的專業實踐能力與設備操作技能，大力提升學生的專業素養和職業素質。

2 校內實驗平臺的組建

通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業[5]，因此必須加強實驗、實踐教學，提高學生的實踐動手能力。為了鍛煉學生的專業技能，提高職業素質，加強畢業生對通信企業的適應能力，需要將企業培訓中的基礎技能部分逐漸向學校轉移。為此，北京城市學院在原有的電子及通信實驗箱的基礎上，引進國內大型通信設備制造企業——中興通訊公司生產的現網通信設備和仿真教學系統，組建類似于電信運營企業的新型通信工程實驗室[6-8]。該實驗室擁有現代通信網非常重要的3個組成部分：數字程控交換網、SDH光纖傳輸網和數據通信網。另外分別購置了40套GSM和40套TD-SCDMA移動通信仿真教學系統，模擬移動通信工程現場操作維護中心。

通信實驗箱的實驗項目可以讓學生理論聯系實際，加深對信號系統、通信原理、移動通信、程控交換、光纖通信、物聯網等專業課程的基本原理的理解，如模擬調制、數字調制、信源編碼、信道編碼、語音壓縮、短信收發、空分交換、時分交換、光纖傳輸等理論，增強學生操作常用電子儀器儀表的能力。但是實驗箱有很大的缺點，就是學生見不到現網實際的商用通信設備，不明白這些實際設備的組成結構和操作流程。

通過對引進的中興通訊公司的實際通信設備的認知與操作，學生可以看到現網真實運行的通信設備，了解程控交換機系統結構及組成，初步掌握對實際程控交換機的物理配置和用戶數據配置，基本掌握中繼配置、七號信令配置、消息跟蹤、狀態查詢及監控，實現本局電話業務和局間電話業務。對實際SDH光傳輸設備進行操作和配置，使學生對光傳輸設備有了感性認知，可以促進學生理解抽象的SDH映射復用原理，了解SDH設備各單板功能，初步掌握用E300網管軟件創建SDH光傳輸網絡，具備一定的SDH傳輸網絡組建、維護能力。在數據通信網絡的交換機和路由器等設備上進行實際操作與配置，可以理解虛擬局域網(VLAN)、單臂路由、靜態路由、動態路由(如RIP和OSPF)、訪問控制列表(ACL)、網絡地址轉換(NAT)等理論知識，并掌握相應的實操技能。

學校已經把組建4G移動通信實驗室列入近幾年的實驗室建設計劃，如果按期建成，北京城市學院將成為我國最早擁有實際現網4G通信系統的高校之一。在此實驗室進行充分的實踐訓練后，學生將初步具備TD-LTE 4G設備的運營、配置、管理和維護能力，同時可以加深對4G移動通信系統的組成、信令流程及整個移動通信過程的理解。

3 校外實習實訓基地的建設

校企合作共同培養應用型人才的基本內涵是產學合作、雙向參與、互惠共贏[9]。與企業建立校外實習實訓基地，可以為學生實踐能力訓練、職業素質培養提供相當重要的場所。北京城市學院先后與Openlab、樂成3G創意產業研發基地、北廣科技股份公司等企業聯合建立校外實習實訓基地。與Openlab聯合建立了網絡通信實訓基地，與樂成建立了移動開發人才培養實習基地，與北廣科技公司簽訂實習協議，每年暑期安排學生到工廠頂崗實習，學生以單位員工的身份參加單位的日常生產活動，在頂崗實習過程中培養學生的專業技能和工作能力。今年正在與中國移動通信集團終端公司北京分公司合作，準備安排部分學生到北京多家移動營業廳實習，做手機終端和電信業務的營銷工作，直接與顧客打交道，培養人際交往和溝通能力，提升電信業務的營銷能力。

學校非常重視頂崗實習，安排專業教師全程帶隊，并進行專業指導。頂崗實習期間，學生被安排在電子通信產品生產線，可以親身體驗一線產業工人的工作環境和工作流程，有利于培養學生嚴謹的工作作風，增加對電子通信產品設計、生產、測試的感性認識，激發學生向實踐學習和探索的積極性。學生在工廠接受實際工作環境下的職業素質訓練，形成正確的職業態度，養成良好的職業行為習慣，熟悉職業規范，磨練意志品質，有效提升學生綜合應用專業知識、專業技能的能力，并能解決實際工作中遇到的問題。全面做好頂崗實習教學環節，可以有效推進工學結合教育人才培養模式的實施[10]。

就實踐教學體系而言，要充分考慮校企聯合在整個人才培養方案中的作用[11]。在校外實習實訓基地的建設過程中，學校和企業簽訂長期合作協議，建立長效運行機制，明確校企雙方的責任和義務，確定實習實訓的項目和內容，在完成教學任務的基礎上努力擴展合作領域，學校為企業提供力所能及的服務，企業也為學生提供實踐動手的平臺，促進產學結合，爭取做到雙贏。

4 實踐教學課程體系的構建

實踐教學的核心是培養學生運用知識的能力，以及提高學生用科學方法和手段進行創新探索的能力[12]。圍繞社會對應用型人才知識、能力和素質的要求，必須構建融理論教學和實踐教學為一體的課程體系[13]。在實踐教學方面，按照注重基礎、強化技能、圍繞應用、鼓勵創新的理念，以專業技術的應用能力培養為主體，依照基本技能、專業技能和綜合應用能力等多個層次，分層次安排實踐教學內容，將實踐教學的具體目標和具體任務落實到各個實踐教學環節中，使學生具備基本的、系統的、完整的實踐動手能力，構建合理的實踐教學課程體系[14]。

通過調整和優化課程設置，高度重視實踐教學，重新整合知識體系結構，形成并完善注重行業特色的通信類專業人才培養方案，構建由公共教學體系，專業教學體系和實踐教學體系組成的課程體系。其中公共教學體系的基礎實踐能力包括軍事訓練(國防教育、安全教育)、計算機應用能力訓練和電子工藝實習訓練。專業教學體系和實踐教學體系是由專業基礎課和四個能力模塊共同構成。四個能力模塊依次為：專業方向能力模塊、專業拓展能力模塊、專業綜合素質能力模塊以及工程實踐能力模塊。其中，專業方向能力、專業拓展能力兩大課程模塊形成專業教學平臺，專業綜合素質能力和工程實踐能力兩大模塊主要由實踐教學課程組成，培養學生的綜合素質和動手能力。不斷完善實踐教學體系，深化實驗教學改革，大量開設綜合性、設計性實驗[15]。

實踐教學包括社會實踐、課程實踐、專業實踐、畢業實習和畢業設計等多個環節，實踐教學學時占專業教學總學時的三分之一以上，為學生實踐動手能力的訓練提供了充分的學時保證。北京城市學院通信工程專業實踐教學學時分配如表1所示。

表1 北京城市學院通信工程專業實踐教學學時分配表

學校按照能力模塊來設置課程，以移動通信與智能手機開發專業方向為例，具體的專業能力培養項目以及相應課程如表2所示。

在實踐課程的基礎上，學校還非常重視各項專業技能的競賽，積極組織學生參加大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等多項全國性和北京市的學科競賽，動員學生參加國家級和校級創新創業訓練，大力拓展學生的專業素質。歷年學科競賽獲獎的學生以及參加過創新創業訓練的學生，在理論和實踐動手方面的能力普遍很強，深受用人單位的青睞。

5 結 語

經過幾年的教學實踐，學校在培養應用型通信工程本科人才的實踐技能方面取得良好效果，學生在校期間就能較熟練地操作通信設備，參與電子通信企業的頂崗實習，極大地提升了實踐動手能力，學生的職業素質普遍得到提高，適應市場對人才的需求，達到應用型本科通信人才的預期培養目標。

表2 移動通信與智能手機開發專業方向實踐教學學時分配表

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