如何巧設歷史課的導入語

肖艷玲

歷史課講述的是已經過去的、無法給學生精確驗證的歷史現象，它要求學生聽課時要集中注意力邊聽講邊展開聯想，才能形成完整的歷史表象。歷史課如何吸引學生注意力呢？其中的一個關鍵在于教師的開課導言即導入語。導入語新奇、有趣，能吸引學生注意力，激發學習興趣，才能收到較好的教學效果；導入語平淡、刻板，往往使學生失去學習興趣。那么怎樣設計好每節課的導入語呢？筆者通過教學實踐，想談談幾點體會。

導入語歷史現象熱點問題詩詞情境俗話說：“萬事開頭難”。課堂教學也是如此。一節歷史課如果能有一個引人入勝的“導入”，就能抓住學生求知的心理，激發學生學習探究的欲望，從而為上好課打下基礎。因此，精心設計歷史課的“導入”，是歷史課堂教學中不可忽視的一個重要環節，它直接影響到課堂教學效果和教學目標的落實。那么，如何設計歷史課的“導入”呢？我們根據新《課標》的要求，調整過去傳統模式的教學方法，力求用新穎生動、富有啟發性的“導入”，激發學生主動學習的熱情和興趣，引導學生主動學習，主動探究。

一、再現當時歷史現象進行導入

學生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可利用多媒體放映與本節課內容有關的視頻，再現當時歷史畫面，緊緊吸引學生的注意力和學習歷史的興趣。如在講《甲午中日戰爭》這一節內容時，我在上課前五分鐘讓學生進教室，觀看電影《甲午風云》中的“黃海戰役”片段，看完片段后，教室非常安靜，我開始與學生進行問答交流：（1）同學們：剛才我們觀看的是什么電影？學生回答：《甲午風云》。（2）它反映了中國歷史上的什么事件？學生回答：甲午中日戰爭。（3）從剛才的電影里我們可以看到這場戰爭的結局是什么？學生回答：中國失敗。我再設問：那么，中日之間為什么會爆發這場戰爭？這場戰爭又是怎么樣爆發的？中國為什么會失敗？這場戰爭的失敗又將給中國帶來哪些影響呢？這節課我們共同來探討這些問題。學生就非常感興趣，注意力以下子就集中起來了，他們急于知道這些問題的答案。

二、利用熱點問題進行導入

利用最新的熱門話題導入新課，這是一種非常有效的吸引學生的方法。如講到《第一次世界大戰》這一節時，9·11事件剛剛發生，全球的目光都聚焦在美國。我是這樣導入的：先利用多媒體放映9·11事件的視頻讓學生觀看，當看到世貿大樓頃刻間化為烏有時，學生當時喊了起來，我問：相信大家都知道剛才看到的錄像是什么事件，學生齊聲回答：9·11事件。我開始導入：當9·11事件發生后，美國震驚了，世界震驚了，人們都在擔心第三次世界大戰會不會由此爆發？于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰，今天讓我們再次把目光聚焦在第一次世界大戰。這樣導入就深深吸引住學生，充分調動起學生的學習興趣。

三、設問導入

中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念，能激發學生求知欲，抓住他們的求知心理，急切了解新課內容。在學習《五四運動和中國共產黨的成立》時，一開始我就提出一個問題：“在1949年10月1日的開國大典上，54門禮炮齊鳴28響。你們知道為什么這樣設置嗎？”然后告訴學生：54門禮炮是為了紀念五四愛國運動，齊鳴28響是為了紀念中國共產黨成立后領導人民進行了28年浴血奮戰，終于取得了新民主主義革命的勝利。那么，為什么要在如此隆重時刻來紀念五四運動和中國共產黨成立呢？這就是我們這節課要學習的內容。

四、成語典故導入

成語是我國語言寶庫中的財富，它概括性強，寓意深刻，適當引用能起到畫龍點睛的作用。僅中國古代可引用的成語就有幾十個。牧野之戰的“反戈一擊”，越王勾踐的“臥薪嘗膽”，孫武的“三令五申”，班超的“投筆從戎”，項羽的“破釜沉舟”，鴻門宴上的“項莊舞劍，意在沛公”，淝水之戰的“草木皆兵”……都可以引用導入。學生普遍反映，常引用成語，使他們史實記得牢，只要一提起這句成語，就能回憶起相應的歷史事件。

五、文藝作品導入

詩詞、歌曲等文藝作品語言精辟、生動，富有感染力，適當引用，能調動學生情感投入，思維處于興奮狀態。在學習《難亡九一八》時，先播放了抗戰歌曲《松花江上》。沉重、悲壯、憤恨的歌聲將學生帶回到七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄開始蹂躪東北的領土，成千上萬的人民被迫離開可愛的故鄉，發出強烈的呼喊！隨著歌聲的結束，學生的情感完全被激發起來。由此導入新課，學生始終聚精會神，效果良好。

六、名言導入

中學生正處于世界觀逐步形成時期，他們的心目中總有一些比較崇拜的人物，用名人的經典語句導入新課，往往能引發他們的興趣。在學習《美國南北戰爭》時，我先朗誦了馬克思的一段話：他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。這位出類拔萃和道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉道者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄。然后問學生，這個人物是誰？他有什么功績能得到馬克思這樣高的評價？由此揭示課題，導入新課。

七、圖表實物等直觀教具導入

圖表實物等直觀教具能幫助學生再現歷史，激起對新知識的濃厚興趣，使其思維進入興奮狀態。在學習《開運河 興科舉》一課時，先出示今天的京杭大運河示意圖，教師講述：京杭大運河是我國南北水運的一條重要交通要道，也是一道靚麗的風景線。然后提問：這條大運河最早是何人于何時開鑿的？由此導入新課。在學習《帝國主義經濟侵略加劇和瓜分狂潮》時，先出示當時一位愛國者所繪的《時局圖》，教師講述這幅圖揭露了當時帝國主義列強在中國劃分勢力范圍的現實和企圖侵吞中國的野心。這樣有助于幫助學生對中國半殖民地半封建社會性質的認識，加深學生對當時中國的民族危機和社會危機的認識，從而激發學生的愛國情感和對帝國主義列強的強烈憎恨。

八、談話導入

這種方法比較自由，教師通過對一個歷史片段的描繪，誘導學生進入特定的歷史環境，使他們對新知識產生親切感。在學習中古史《繁榮與開放的社會》這一主題時，教師先簡略介紹了學生熟悉的人物和故事，如善于納諫的唐太宗，偉大的詩人李白和杜甫的千古絕唱，松贊干布和文成公主等，接著概述唐朝的影響：它的古老文明千余年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝時的風俗，它是中國歷史的黃金時期之一。這樣把學生帶入到絢麗多彩的唐朝歷史場景，吸引學生的注意力，為學習打下了基礎。