淺析小學班主任管理工作的策略

盧琴　李瑞濤

班主任在學校的工作具有核心地位。班主任管理工作的好壞，影響到學校的整體工作，對其有直接的影響。因此，班主任的管理工作非常重要。就班級管理的重點、班級管理的核心、班級管理的靈魂等幾方面，做一簡要的分析。

小學班主任樹立形象師生關系班主任工作是一項復雜卻重要的工作，他們要在處理大量具體微小的事務以及日常的班級管理工作，需要對學生有思想品德教育，并且有意識地去塑造學生的靈魂，讓學生受到思想教育，在不知不覺中受到教育、培養和鍛煉。所謂的潤物細無聲，就是班主任通過對學生的無微不至的關懷中慢慢讓學生改變。班主任在學生的健康成長中，不但要協調本班教育工作以及溝通學校、家庭和社會，還擔負著導師的責任。所以，班主任在學校非同一般的地位并不是故意地夸大，班主任工作的好壞，對學校的管理質量有著直接的影響。

一、做好學生的思想教育工作是班級管理的關鍵

有一句話說得好“思想決定行動”，有什么樣的思想就有什么樣的行動和做法。為了減少孩子們在實際生活中出現的失誤，作為班主任，必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準則。筆者利用晨會課的時間從學生的身邊事情說起，如要和父母學會溝通，要學會尊重自己的長輩，要和自己的同學融洽相處，等等。現在的孩子有點被寵壞了，事事都想以自己為中心，想要的東西得不到，就會耍脾氣。作為班主任，要時刻關注學生的情緒變化，有時候發現有的孩子情緒不對，要及時找他們談心，化解他們心中的矛盾。另外，利用課堂對學生進行思想教育，只要是課本中有這方面的內容，筆者都會不失時機地對他們進行教育。通過討論，讓學生逐步形成較好的品德思想。正是因為班主任及時的教導，我們班同學很少發生打架等違反學校紀律的事情，為學生創造了一個和諧的健康的學習環境。

二、班級管理的重點是培養“小助手”

班主任工作一直以來都是一項復雜繁瑣的工作，在我們農村小學中同樣是這樣。因此，許多教師都不愿意接手去做班主任，有的教師為了不做班主任，還托人去跟領導講話，以各種理由推脫。其實，班主任如果能在接手新班級的時候，首先用心地培養幾個班級的“得力助手”，就能為后面的班級管理工作帶來意想不到的好處。我們都懂，班主任不可能時時刻刻地呆在學生的旁邊，因此如果把一個班級的得力助手培養好了，他們會讓你的班級管理工作變的簡單，但處理起來卻更有效。每次接手新的班級，我最先確立的就是班級的干部。

第一，確定班長的人選。班長是班級管理中的核心，因此選班長非常重要，一般情況下都是通過投票或者學生自薦以及其他熟悉的同學推薦的情況下選擇，再經過一段時間的考驗以及看他帶領班集體活動的狀態就可以確定了，最后實在不行的話，我們再做調整，但盡量是對其進行鼓勵而不是選擇撤換。

第二，選好小組長。我的選擇就是會讓一些做事比較認真的孩子擔任小組長，他們認真負責的態度會把我分配給他們的工作做好，他們都能認真地完成。從理論指導到放手實踐，班主任一定要經常引導和監督，才能讓小助手的工作變得有章可尋，小組長每天最主要任務就是收發作業本，監督其他學生能夠按時地完成并好作業，他們要及時地做好作業接收的登記。在班級的日常管理中還有一個崗位同樣非常重要，就是我們的勞動委員。在我們學校，每個班級都有一塊清潔區需要這個班級的學生去打掃的，而且每天都要打掃兩遍，因此勞動委員的職責就很重，需要安排好每組的工作，勞動委員的選擇，他一定要有強烈的責任心以及認真的態度。在最初的培養過程中，班主任要經常督促和指導他的工作，在形成習慣以后，班主任就能夠放手讓他們好好去完成這個任務了。

三、班級管理的靈魂是樹立“率先垂范”的形象

記得一位教育家曾說過 “教師要把學生造成什么人，自己就應該是這種人。”20多年的班主任工作讓我深有體會，要想培養一個優秀的群體，班主任就要以身作則。班主任的良好形象能夠對學生產生潛移默化的作用。一個班級的好壞，和班主任的管理有很緊密的聯系。班主任對學生所采取的教育方式在不同的時刻都是不同的，有時需要振聾發聵的講話，有時又必須要和風細雨地傾談，有時更需要“此時無聲勝有聲”的舉動。記得有一次，我剛接手一個班級，學校給我們班安排的職務是清理又臭又臟的水溝以及垃圾池，布置好每個組的任務后，但是同學們都不愿動手。作為班主任，馬上就知道我該怎么辦。于是，我一聲不響地挽起袖子，脫下鞋襪，把腳踏進臭水溝，用手把又臟又臭的垃圾或是石子不緊不慢地掏出來。學生看到我這樣做，便一齊加入到勞動中來了。后來的勞動不用筆者多說，所有學生都很積極，并且總能出色地完成任務。再比如，筆者每次進教室，如果看見地板有一些紙屑，便俯下身去撿，然后放進紙簍里，幾次后，我便在班上宣布：以后大家要注意衛生，時刻保持教室的整潔。這樣，又有行動又有號召，學生就很容易去接受了。自此，我們班級地上就基本看不到紙屑了。

四、構建“尊重、民主、融洽”的師生關系是班級管理的核心

一直以來，都強調老師在班級里權威和尊嚴，班級要以教師為中心，致使師生之間平等的溝通對話越來越少，師生之間的隔閡越來越大。造成師生關系非常緊張的局面，這樣非常不利于班主任的日常管理工作。如何確立這種相互尊重卻又非常融洽和諧的師生關系呢？筆者認為，第一，班主任應該把學生當作朋友，給他們充分尊重，包括學生的個性和人格尊嚴，特別是應該多給學習困難的學生關更多關愛，讓他們感受來自班主任的溫暖，師生關系肯定會變得融洽和諧。之后你布置的任務的時候，學生都能認認真真地去完成了。第二，盡量創造一個寬松的教學環境，在傳統體制下，學校都強調學生的應試成績，導致學生的課業負擔過重，他們的校園生活除了讀書，還是讀書，學生都變成考試的機器了，扼殺了孩子的天性和個性，致使學生走向叛逆，和教師唱反調。在班級中，這樣的孩子甚至會起到反作用，破壞班級的公共財物，因此要盡量創造寬松的教學環境。

五、總結

班主任工作就是痛并快樂著，孩子也是我們甜蜜的負擔。當你看到孩子們可愛的笑臉時，會覺得付出的再多也是有價值的，也會讓我們在日后的工作中更有動力。教師要注意自我完善，自我發展，自我超越，以提高自身的教學管理水平，做一位具有現代意識、服務意識的班主任。

參考文獻：

[1]何麗.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012，（19）.

[2]付顯強.淺談農村小學班主任的管理工作[J].科教導刊，2012，（06）.endprint