小議高中數學高效課堂的建立

李金華

新時代教育背景下，高中數學要結合自身的教育教學特點和形式，采取多角度、多層面的方式，努力構建高中數學高效課堂，使教師的教學任務高效率、高質量地在單位時間內完成。讓學生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識點，使學生經歷一個從不懂到懂、從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣的學習歷程。

高中數學高效課堂情境學習小組一、充分備課，準確切入

我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。如《任意角的三角函數》這一節：如何讓學生把對初中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中？根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數學來源于生活，數學應用于生活，激發同學們學習的樂趣。要實現課堂高效，必須做足課前準備，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際，需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環節教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內，即對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

二、建立高效學習小組

目前，高中學生已經具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養就能極大地提高高中數學課堂的效率?，F在的高中數學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督互相督促，共同提高高中數學成績。在學生合作的基礎上，成立數學學習小組，做好課前的預習工作。課堂之下，學習小組要繼續發揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。

三、創設情境，激發興趣

新數學課程標準要求建立和諧、民主、平等的師生關系，使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學生對學習產生積極的情感。而這種情感又會引起學生對學習產生濃厚的興趣和欲望，能促使學生對各種感興趣的問題進行大膽的探索和研究，有利于學生創造能力的培養。所以說，創設情境是提高課堂教學效益必不可少的一個環節。針對教學內容，結合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發學生學習的動機與欲望，從創設的情境活動中輕松學到知識。

四、教師點撥，拓展延伸

課堂討論是教學過程中必不可少的環節，教師對學生的合作討論解決問題的過程要進行監控，即在學生的討論過程中教師要深入到學生中去，了解自學議論情況和暴露出來的問題，并進行及時調控。教師要做到以下三點：

1.明確教學方式。應該是兵教兵，會的學生教不會的，教師只評定對不對，完整與不完整，對“不對的”教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。

2.明確教學內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。

3.明確教學要求。教師要不折不扣達到大綱規定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然，防止出現一些常見的錯誤，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

五、運用多媒體建立立體式教學結構

隨著計算機技術和多媒體技術在教學中的應用，高中數學課堂也要適時的引入多媒體技術這種現代化的教學手段。在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度。所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構。

六、教師要教給學生學習方法

對學生的練習應及時反饋。心理學研究表明，讓學生及時地了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。所以，及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略。作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否得到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

七、結束語

堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”。作為一線教師，我們要進一步轉變教育觀念，以科研促課改，以創新求發展，努力實現教學高質量，課堂高效率。

參考文獻：

[1]何宜波.乘課改之風，打造高效數學課堂.都市家教，2013，（02）.

[2]趙嵐.高中數學“高效課堂”的構建研究.中國科教創新導刊，2013，（30）.