多媒體運用于作文教學中的幾點體會

史海霞

目前，初中學生的作文水平普遍較差，內容不是生搬硬套，就是空洞無物，條理不清。要想提高作文水平，就要給他們提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，提倡求異思維，張揚個性。多媒體技術的運用，對這一要求有很大幫助，它集聲、像、圖、文于一體，突破了時空，跨越了時限，包羅萬象，極大的拓寬了學生的視野，激發了學生的學習興趣，有效地提高了學生的寫作水平。

多媒體寫作素材寫作空間寫作技巧寫作能力隨著社會經濟的不斷發展，科學信息技術在社會各個領域得到廣泛應用，各種不同類型的電子產品也逐步進入了農村中的千家萬戶。這對于農村中學生來說，猶如給他們單調的生活注入了生機活力，但大部分學生自制力較差，只沉迷于網絡、游戲，而不會正確利用。他們奔波于生計的父母又疏于管教，使孩子的思維受限，信息泛濫，作文水平很難提高，針對這一現象，我引導學生正確運用多媒體，既豐富了寫作素材，又拓展寫作空間，使他們逐漸接受作文并產生興趣，提高了學生的寫作水平。

一、豐富了學生的寫作素材

學生作文最大的困難在于作文材料少，而現實又不能給他們提供豐富的生活體驗，因為中學生普遍學習緊張，基本上過著學校—家庭兩點一線的生活，經歷簡單。生活單調、體驗不足形成了對作文的嚴重制約。多媒體在作文教學中的有效作用，可以幫助我們擺脫以上困境。網絡雖然是社會生活的縮影，包羅萬象，蘊含無窮，但只要我們進行正確整合、選取積極、健康又正向的內容，就能為學生提供豐富的素材、積累的空間，利用多媒體技術特有的功能，在作文教學中讓所需內容通過多媒體對學生進行視聽再現，成為學生觀察社會生活的窗口，極大地激發了學生的作文興趣。

比如，描寫細節“夕陽”時，我在課前就發動大家除實際觀察外，還要搜集有關描寫夕陽的詞語、句子及內心感受的片段，學生通過各種不同的方式提供了大量詳細而生動的素材。教學時，我將明確的教學目標與多媒體有機整合，充分展示了網絡大信息量、交互性和個性化的優勢。將搜集到的夕陽圖片、視頻，制作成剪輯播放。學生可以仔細觀察，互動交流，談出自己的感受、意見，積累了這些豐富的資料，都覺得有內容可寫，連一些平時對作文深感頭疼的學生也不再愁眉苦臉了。

二、拓寬了學生的寫作空間

寫作空間包括知識空間、思維空間、能力空間等，學生要寫出好文，必須有這三方面的拓展和提高。在實際訓練中，它們相輔相成，缺一不可的，

首先，生活經驗的積累和知識的積累是寫作的基礎。生活的積累貫穿于日常學習、生活中，作為教師必須明確、具體地指導學生學會觀察身邊的事物，并且善于儲存信息，積累原始材料，這樣在寫作的時候才不至于人云我云、空洞無物，這是培養寫作、創造靈感的基本條件。

其次，知識的積累，要引導學生開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。這就要求教師注重學生平時的讀書，除向他們推薦好書、名著并及時寫出感悟、體會以外，還要合理、正確的運用多媒體，搜集有關的名人、名句、優美精文，并且每天堅持做好記錄，日積月累即豐富了學生的知識，又拓寬學生的視野，從而使學生產生寫作的靈感，來提高他們的寫作水平。

再次，重視培養學生的想象能力，挖掘個體潛能，引導學生關心歷史，關注未來，讓他們解放思想、插上想象的翅膀，隨意發揮，從不同角度、不同觀點寫出屬于自己的個性文章，訓練學生的發散性思維、求異思維和想象力。如“由新疆暴力恐怖事件，使我想到——”這一題目給了學生自由發揮的空間，他們通過搜集、整理、交流互動，寫出自己的觀點、看法，文章引古博今、暢所欲言，既涉及到了古代的愛國將士、勵志先輩，又頌揚了當今的英雄志士、先進人物，從而明確了自己的義務和責任，寫出了自己的感受和擔當。

做好兩個積累，培養學生的空間思維能力，既可以為學生提供比較廣闊的寫作空間，又可以實現學生寫作的個性化，培養學生自身素養，讓他們在生活中學會作文，在作文中學會做人。

三、激發了學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，能喚起學生的探索精神，求知欲望。多媒體教學的集成，能夠把教學的內容以直觀、形象、生動的畫面和抑揚頓挫的聲音展示出來，喚起學生學習興趣，使他們主動參與到學習中來。如在指導《我的家鄉》習作時，我帶領學生帶上數碼相機，親自去游覽、觀察家鄉的美麗景色，并把有特點的景色拍攝下來，配上優美的樂曲，制作成演示文稿。上課時，讓學生先欣賞自己拍攝的雄偉的金口大橋，綠色盎然中坐落著古老建筑的綠博園，繁榮的時尚街，美麗的北海公園景色……又展示了從網絡上搜集的昌邑美景圖片……鮮明的圖像，優美的旋律，學生沉浸在美好的意境之中。當學生情不自禁贊嘆家鄉景色真美時，我順勢導入：你愿意做一名小導游，把自己的家鄉介紹給外地游客嗎？此時，學生智力活動呈現最佳狀態，表現美的欲望油然而生，情動而辭發，有不吐不快之感。一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上。

四、培養了學生的寫作技巧

初中作文重點是記敘文，大部分學生根據記敘文六要素，生搬硬套作文格式，記下的是一篇篇流水賬，無任何意義與正能量，也很難提高他們的寫作水平。若要提高學生的寫作技巧及表達能力，還要以課本為主，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。例如，有的文章過渡句或過渡段用的很好，有些文章插敘非常有意義，有些文章結構清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準確……教師就應根據文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。

為了提高學生的表達能力，我鼓勵學生們充分利用互聯網資源來豐富個人的積累，并建立個人共享文件夾，文件夾內由學生自己再分門別類建下一級子文件夾，如寫人、記事、寫景等，文章的順序、倒敘、插敘、修辭、過渡等，讓他們把上網時所看到的有所感觸的材料、方法歸類到個人文件夾內，以備查看。同學間可以相互訪問、查看、交流。在上課時運用哪一種寫作方法可以從多媒體中調出來仿訓。學生既節省了時間又有章可循，提高了課堂效率。

五、提高了學生的寫作能力

提高作文水平，還有一個重要環節，就是要適時進行作文訓練，它能綜合反應一個學生是寫作能力。在實際教學中，近兩年我運用了多媒體作文教學有了一些收獲與欣慰，在作文課上利用多媒體特有的功效來創造氛圍，為學生營造一個比較廣闊的空間，通過圖片、故事或者口頭作文對學生進行思維訓練，讓他們獨立構思、互動交流，快速進行說的訓練，培養他們的口頭訓練能力，并且定時訓練，讓他們說出訓練體會。

作文教學，適時、恰當、合理、靈活地運用多媒體技術，能有效地提高課堂作文教學效率。電教媒體具有鮮明的可感性和豐富的表現力，能突破時空的限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，使學生產生身臨其境之感，從而激發學生的寫作興趣。運用多媒體直觀、形象，能培養學生觀察、分析的能力，還能給學生提供豐富的課外知識，解決學生無話可寫的難題。實踐證明，多媒體教學對提高學生作文能力起到了極大的作用。