歷史課如何培養學生自主學習能力

余瑞池

隨著初中歷史教學的課程改革的全面展開，課堂教學中要體現“知識與能力”“過程與方法”“情感態度和價值觀”，這就需要我們開展豐富多彩的教學活動，增強學生學習歷史的興趣，做好自主學習的基礎；營造探索的氛圍，建立自主學習的平臺，挖掘認知潛能，推動自主學習，加強意志培養，指導自主學習。

初中歷史自主學習能力培養隨著初中歷史教學的課程改革的全面展開，課堂教學中如何體現課改要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感態度和價值觀”，如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增強學生學習歷史的興趣，如何在新課程條件下培養學生自主學習的能力呢？帶著諸多問題，我在教學實踐中不斷探索，有以下幾點體會。

一、激發學習興趣，做好自主學習的基礎

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，他推動人去探求新的知識，發展新的能力。知識從生活上來，把問題貼近生活實際，使學生們感到學習是生活所必需，產生“我要學”的強烈求知欲。心理學研究所表明：從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣的以及理解起來較容易的知識能激發學生的參與熱情，促進學生積極有效地自主參與。因此，在課堂上教師要根據學生的年齡特點，結合他們的生活經驗和已知知識背景，設計富有情趣、直觀形象的教學活動情境，如：講故事、做游戲、摸你表演等，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發學生自主學習興趣。我多次帶學生到電教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民的半封建社會的影片《鴉片戰爭》，反映五四愛國運動的影片《我的一九一九》，反應二戰時期蘇德戰場的影片《世紀的悲劇》，反映美國參加二戰的《珍珠港》，反映解放戰爭的《大決戰》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過學生觀看，可以加深他們對課本的理解與理解，同時有助培養他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事節讓學生們用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題，提高他們處理現實事情的能力。

為再現歷史事件中的典型的故事情節，我讓學生表演歷史劇，當然這很花費時間，事先需要準備一段時間，教師擬好題目，學生表演各個角色，故事情節和對白都有學生自導自演，但是不能偏離主題，必須體現書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》，學生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節，西域少數民族的服飾等。學生自己準備西域的物產，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通過西域是的急切心情，張騫的剛毅和勇敢，西域少數民族的熱情好客，匈奴的強悍和兇猛都通過學生的表演栩栩如生——表演歷史劇這種方式極大的激發了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發揮了學生的主動性和創造性，個性與能力都得到了挖掘和升華，保持了學生學習的旺盛熱情。類似上述形式的做法還有許多，如帶著學生去閱覽，舉行小報展，展開社會調查，在此不再一一列舉。

二、營造探究范圍，建立自主學習的平臺

要真正讓學生自主的參與探索所學習并獲得不同的發展，就必須營造一種自由地輕松地開放的探究氛圍，促進學生去探究、去發現、去“再創造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量多的建立自主學習的平臺，讓學生去質疑、去探索、去創造。例如，新知識讓學生主動探索，課本讓學生自學，難點、疑點讓學生討論，問題讓學生思考，結論讓學生概括，規律讓學生發現，知識結構讓學生構建。在引導學生探究的時候，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會，要鼓勵學生大膽的猜測、質疑問難、發表不同的意見。讓學生嘗試操作，自己決定探索方向，要誘導聯想，捕捉靈感。在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間。如講“戊戌變法”時，我鼓勵學生大膽質疑，因此有學生對譚嗣同能走而不走，最后慘遭殺害，感到很不理解。他們認為“譚嗣同沒有必要等著送死，留得青山在不愁沒柴燒，君子報仇十年不晚！”課堂上聽到學生發出不同的聲音，學生能對歷史權威的觀點提出大膽的質疑，這是新課程標準大膽提倡的精神。

三、挖掘認知潛能，推動自主學習

學生的認知結構既包括已掌握的知識，也包括學生在生活中獲得一些經驗。在教學過程中，教師要給學生自主學習的時間和空間，充分激發學生的學習潛能。教師要根據認知內容的需要創設一定的問題情境，充分挖掘學生已有的經驗，形成新舊知識的聯系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知中可以利用的認知條件，這不僅有利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到發揮。在教學中，可以通過游戲、討論、探究、調查、信息搜集等多種教學組織形式，創設學生主動參與的教學活動，使學習的過程成為學生在教師的指引下主動而富有個性的發展過程。如講“西安事變”，蔣介石被扣押后，是放、囚、殺，成為當時的政治焦點，你認為應該怎樣做才是最好的？學生討論、探究，積極地尋求解決的方案。

四、加強意志培養，指導自主學習

意志品質是學生學習活動的保證和身心發展的重要條件，不是生來具有的，特別是良好的意志品質，更需要教師在教學活動中有目的地加以培養。現代課堂教學是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分自主探索的過程。從而培養學生的創造性思維，使之在掌握知識和技能的同時，也參與知識的形成過程，成為真正的學習的主人，使他們真正的自主學習，自主探究。這就要求教師不斷地對學生在學習上提出新的要求。例如，在教學中的某些問題教師可以指導學生通過討論、動手實驗等方式自己探究，得出結論，這個知識的掌握，就是通過學生動手、動腦自己總結的。如講“科舉制的創立”一課時，有這樣一個問題：唐朝科舉考試的貼經和今天哪種題型相似？你怎樣看待這種題型？我引導學生討論、發表自己的見解，學生從利弊兩方面發表意見，在討論中解決問題也學會了辯證的分析問題的方法。

總之，“授人以魚，不如授人以漁。”培養學生的自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質教育的要求，也是人全面發展的需要，培養自主學習能力有利于今后的終身學習。教師的教學工作只有重視培養學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。