實驗教學示范中心建設的思考

馬文芝， 劉海學， 朱文碧

(天津農學院 教務處， 天津 300384)

0 引 言

目前，我國高等教育的最強音是培養學生的實踐動手能力和科研創新能力，而建設工程訓練中心或實驗示范教學示范中心是實現以上培養目標的重要途徑。因此，工程訓練中心或實驗教學示范中心已被納入教育部“十二五”質量工程建設的重要內容[1-2]。

天津農學院的實驗教學示范中心已經初步形成了國家(水產生態與養殖實驗教學中心)、省部級(農學實驗教學中心，農業電氣化與自動化實驗教學中心，農產品加工與質量安全控制實驗教學中心，動物醫學實驗教學中心，園藝學實驗教學中心)、校級(水利工程實驗教學中心，農業分析實驗教學中心，農業信息技術實驗教學中心，經濟管理實驗教學中心)3個層次的建設格局。其中，水產生態與養殖實驗教學中心經一段時間的建設之后，已通過驗收，成為正式的國家級實驗教學示范中心。

對于省部級、校級實驗教學示范中心建設點，我們必須首先厘清實驗教學示范中心的重點建設目標、核心建設內容、關鍵質量內涵等等。對此，各建設單位有必要根據自身的學科專業特點、人才培養目標定位、核心實踐動手能力培養目標定位及現有的實踐教學體系進行認真的思索，以確保單位時間內實現建設目標的最大化[3-4]。

1 實驗教學示范中心建設的意義

中共中央國務院關于“全面推進素質教育的決定”、《高等教育法》、教育部“質量工程”和“教育發展綱要”都把培養大學生的“創新精神和實踐能力”作為主要任務。高校的實踐教學是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑之一，而實驗教學相對于理論教學更具直觀性、實踐性、綜合性和創新性，它具有理論教學不可替代的作用[5-7]。

1.1 畢業生的就業趨向要求本科教學加強實踐教學

據麥可斯《2010年中國大學生就業報告》[8]，目前大學生基本就業情況，“211”院校畢業生就業于企業的占84%，就業于政府和科研單位的占14%；非“211”年科院校及高職高專院校就業于企業均在83%以上。而企業需要的正是能夠將成熟技術、理論應用于實際生產的應用型人才。近年來，中科院培養的研究生近90%也到產業一線。

1.2 應試情結需要在實踐教學中不斷調整

我國已經延續30多年的高考制度，相對公平地解決了無數中國家庭通過高考改變命運的最大期望，也培養了不少的精英人才，成為國家事業發展的重要人力資源保障。但高考制度也慢慢地形成了一種強大應試教育的社會存在，許多家長為了使孩子不輸在起跑線上，甚至在幼兒園時期就先入為主并潛移默化的為孩子心靈中輸入了應試情結，而實踐動手能力的培養客觀上在不斷地處在淡化之中，這樣下去勢必弱化了孩子的獨立思考及獨立擔當能力[9]。

1.3 獨生子女尤其需要加強實踐

作為教育對象的獨生子女現象也是必須面對的社會存在。獨生子女在成長過程中收獲了過多的父愛和母愛乃至隔代人的愛，他們在愛的成長過程中許多應該有的動手鍛煉機會(除學校學習外)被家長的善良替代了，自然地削弱了她們的動手能力[10]。

1.4 加強動手能力訓練，促進心智發展

“心靈手巧”一詞，不知是先有心靈，還是先有手巧，但很多研究說明，動手能力培養對于促進智力發展是有好處的。英國公布的一份研究報告顯示，隨著學校逐漸取消手工課，英國孩子的動手能力隨之減弱，他們的智力發展也因此受到一定影響[11]。這份報告稱英國許多學校都逐漸取消了木工、機械等手工課，鍛煉動手能力的時間被玩電腦游戲擠占，但“在現實生活中親自動手勞動對一個人的認知和智力全面發展卻至關重要”。 報告還指出，學校和家長都應該摒棄輕視手工課的態度，讓孩子更多地鍛煉自己動手和操作的能力，更有利于智力的發展。

總之，不論對于我國高等教育培養對象的特殊國情而言，還是實現建設人力資源強國的需要，在本科教學過程中加強實踐教學尤顯必要。

2 實驗教學示范中心主要建設內容

從大連理工大學工程訓練中心建設公布的基本數據和教育部對示范中心建設內容的基本要求。大連理工大學[12]工程訓練中心學生人均教學面積31.25 m2；學生實際操作的比例≥70%；開設實訓實驗項目84項；綜合性實訓項目所占比例≥60%；先進制造技術實訓項目所占比例≥60%；先進制造技術項目實訓課時所占比例≥45%。教育部實驗教學示范中心網上體系建設主要內容包括：首頁，中心概況，實驗教學，實驗隊伍，體制管理，設備環境，中心特色，教學成果，評價規劃，教學錄像，選課系統[13-14]。通過對以上建設指標的分析，我們認為：實驗教學示范中建設的主要目標是不斷提升人才培養質量，核心是實驗課程的資源建設，關鍵是加強示范中的隊伍建設，條件建設是保障，形成特色能夠體現創新，合理的評價指標能彰顯理念和水平。 而不斷擴大示范中心的“內需”，才能不斷激發其“產能”。整體思路如圖1所示。

3 建設思路

為提高實驗教學示范中心建設質量，確?！敖ㄔO投入”與“教學產出”目標效益最大化，中心應努力做到以下幾點：①有一個清晰的建設目標，②強調兩個保障(建設和運行經費、師資隊伍激勵政策保障，③抓好三個環節(實驗示范中心建設負責人、中心建設指導委員會、全體教師的參與)，④搞好四方面的整合(教學與科研資源，校內實踐教學與校外教學資源整合，原有實驗教學體系與實驗教學示范中心新教學體系的整合，科研處、教務處、團委部門功能的整合)，⑤實驗教學示范中心的“產能”有五個方面的出口：學生專業教學必修實驗課教學；“因材施教”教學過程中的選修課；教師跨學科科研資源共享；對外服務；本專業內教師科研工作需求。

圖1 實驗教學示范中建設主體內容

3.1 建設目標

實驗教學示范中心的建設目標要根據示范中心的服務面向、不同專業人才培養目標、核心專業實踐能力培養目標及現有教師隊伍與硬件資源進行合理定位，要進行充分的研討，決不能隨意拈來。

3.2 兩個保障

像汽車跑在公路上需要消耗汽油一樣，示范中心在其運行過程中也是需要不斷需要“經濟投入”。開放性、服務面寬是示范中心的重要特點，其次，示范中心實驗課程資源的不斷豐富與建設需要廣大教師的參與，因此，要建立合理的激勵政策，保證示范中心的經費投入及確定合理的激勵政策是實驗教學示范中心不斷建設和有效運行的兩個重要保障。

3.3 三個環節

實驗教學示范中心的建設對于許多高校而言，仍屬于比較新的建設內容，加上各校的校情不一，無法全盤借鑒。必須根據自身的特點進行建設方案的認真思索。對于以生命科學為主的地方農業高校，抓好以下三個環節很有必要。①示范中心的主任和副主任要具備責任心強、整合團隊及指導團隊工作能力強、業務能力強的三強特點。作為學校，要制訂了對其工作給與認可的相關文件，具有相應職級等，并在職稱晉升及工作量方面予以考慮。②示范中心要成立5～7人的實驗中心建設指導委員會，定期舉行會議，對建設過程予以指導等。指導委員會每年享受相對固定的課時補貼。③示范中心建設的最大目標是實驗課的資源建設，提高開設各類實驗課的數量、能力和水平，尤其是要增加創新性、設計性、綜合性實驗的數量。要實現以上目標，必須調動全體教師積極參與的積極性，加強網上資源建設及開出能力。因此，學校有必要考慮制訂相關的激勵政策。

3.4 四個方面的整合

整合各類資源，是實驗教學示范中建設的重要目標。有效整合各類教學科研資源，可迅速提升實驗教學示范中心建設質量。

3.4.1教學與科研資源整合

①學校主管部門加大資源共享的支持力度，制定一系列教學和科研資源共享的政策和配套措施，給予提供資源共享的中心適當的經費支持與獎勵，加大對教學和科研資源共享問題專項研究的支持力度。②學校主管部門、示范中心、教師等主體要樹立教學和科研資源共享的觀念，充分認識到資源共享的必要性，以及資源共享給學生、教師及社會所帶來的積極影響。③利用經濟手段建立資源共享的激勵機制。按照“誰使用誰付費，誰提供誰收益”的原則，充分運用經濟手段、采用準市場化的運作方式來推動教學和科研資源共享極為重要，這樣能從根本上增強學校資源共享的內在動力，對擴大學校教學和科研資源共享的領域、內容和層次能夠形成有效的激勵作用[15-16]。

3.4.2校內實踐教學資源與校外教學資源整合

專業與行業結合是我們人才培養的重要指導思想。在科技競爭日趨激烈的今天，許多行業迫切需求現代技術和較高水平的短期技術工作人員，通過實驗示范中心鏈接相關行業的技術與短期人力資源需求，可實現很好的雙贏目的。

3.4.3原有實驗教學體系與新教學體系的整合

高等教育主要實行專業式人才培養模式，構成專業人才培養方案的各學科課程主要由兩部分構成，即理論課部分和實驗課部分，且這種模式相對固化并已趨成熟。實驗教學示范中心作為相對獨立的教學單位，如何整合原有各門課程的實踐教學資源并使之不斷優化，提升綜合、設計性實驗項目需要認真的研究。

3.4.4科研處、教務處、團委部門功能的整合

高校職能部門雖然分工不同，但直接或間接地為人才培養服務。隨著高等教育質量工程建設內容的不斷增多，如大學生創新創業基地建設項目的實施顯然需要科研處支持，教務處協調，團委實施。

3.5 五個方面的出口

示范中心建設的重要目標是不斷豐富實踐教學資源，并通過有效實施使受教育者的實踐動手能力和科技創新能力不斷提高。需要注意的是，如何保證示范中心資源建設創造必要的需求出口，作為教務管理部門是必須思考的問題。認為應重點考慮五個方面的出口：①學生專業教學必修實驗課教學；②“因材施教”教學過程中的選修課；③教師跨學科科研資源共享；④對外服務；⑤本專業內教師科研工作需求。為保證5個出口的有序開展，需要在網上資源建設過程中付出大力氣，不僅需要把實驗項目類別和所有實驗名稱公布在網上，還應該將具體開放時間、預約方式，多少人整合為一組進入實驗室(生命科學的有些實驗因其試劑、實驗動物等特性常常與工程訓練中心的特點不一樣)、以及幾個實驗可獲得選修學分等均需要有清晰的交代。

4 實驗教學示范中心建設取得的成效

4.1 樹立了實驗教學新理念

通過國家級、市級和校級實驗教學示范中心的建設，使廣大教師在參與的過程中自覺與不自覺地接受了一次觀念上的沖擊和洗禮，廣大教師切身體會到：只有把實驗示范中心建設的要求貫穿于教育教學工作環節中，貫穿于每個教職員工的思想和行為中，貫穿于學校的各項管理工作和服務工作中,才有可能使我校實驗室工作真正成為同類高校建設的亮點。

4.2 有力促進了實驗課程建設與改革

通過實驗教學示范中心的建設，有效促進了教學內容改革。教師對各專業教學內容特別是實驗教學內容進行了全面審視，對部分比較零散的內容進行了補充和整合，使其更具系統性和完整性，更貼近工作實際，更加清晰和具體。比如，我院機電系劉華老師新開的實驗課程智能循跡小車的設計，就是集“電工學”、“電子技術”、“單片機原理與應用”、“測試技術基礎”、“電子電力技術”等課程于一體的以光電檢測為手段，以直流電機控制為對象，以單片機為核心的綜合性、實訓性的課程設計。在整個教學實踐過程中，采取“講解—實驗—再講解—再實驗”的教學方法與漸進式教學方法相結合的方式，使學生掌握測控系統的設計方法、調試技巧、安裝過程、資料整理和電氣繪圖軟件的使用方法，提高學生的工程實踐能力。

4.3 學生對專業學習的自信心得到了提高

我們在教學過程中發現學生厭學、學習自信心低下的根源之一是目前的教學內容、教學模式脫離學生實際。通過實驗教學示范中心的建設，特別是綜合性實驗內容的改革，做到了使學生易學、樂學。比如，食品系教師梁鵬在“食品工藝學實驗綜合性實踐教學設計方案及實施效果”中撰文寫到：同學們在實驗體會中都談到綜合性實驗使他們受益匪淺，不僅學到了許多書本上學不到的知識，而且也發現了自己的不足，更激起了學生對專業課濃厚的學習興趣。學生們感受到了看似簡單的“水果罐頭”、“魚肉脯”和“營養飲料”，其中有那么多的奧妙，每一工序稍不注意就會造成質量問題，不僅培養了學生嚴謹的科學態度，還讓他們意識到親自動手實踐的重要性。當學生看到和品嘗到他們自己親自動手做的產品，有一種自豪感，從中得到了樂趣，進而對所學專業產生了濃厚的興趣。

5 結 語

實驗教學示范中心的建設是一項長期的系統工程。重視實驗教學環節，發揮實驗教學作用，是學校培養創新性人才不可或缺的重要部分，也是學校持續穩定發展的必要條件。要提高實驗教學質量，發揮學校特色，培養適應現代化社會發展需要的具有實踐能力、創造能力的全面發展的高素質人才，就必需結合自身特點，采取切實措施，對實驗教學進行改革。雖然，實驗教學示范中心建設提出了一個建設目標，兩個保障，抓好三個環節，搞好四個方面的整合，協調好實驗教學示范中心的“產能”與五個“出口”的建設理念還有待進一步完善的地方，我們堅信，隨著學校教學改革的不斷深入，全方位實使實驗教學及人才培養的方案必將更加完善，將會為學校培養具有高規格的實踐與創新能力人才發揮更大作用。

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