發揮公共圖書館對農村青少年的閱讀引導作用——以從化市圖書館為例

徐杰飛

（從化市圖書館，廣東 從化 510900）

1 引言

黨的十七屆六中全會明確提出了“堅持中國特色社會主義文化發展道路，努力建設社會主義文化強國”[1]的宏圖偉略。黨的十八大進一步提出要實現中華民族偉大復興的“中國夢”[2]。建設文化強國，實現“中國夢”，必須在提高社會民眾思想修養上下工夫。從某種意義上說，文化強國的根基是“閱讀強國”。

我國是一個崇尚閱讀的國家，圖書文化源遠流長。但隨著社會的轉型和生活方式的變化，近10年我國國民的閱讀狀況令人堪憂。據第十次全國國民閱讀調查結果顯示，2012年我國國民圖書閱讀率為54.9%，處于低位水平；而年人均閱讀量為6本[3]，僅為歐美國家年人均閱讀量的1/3。近年來，為提高民眾，尤其是農村群眾的閱讀量，全國各地開展了各種主題鮮明、形式多樣的閱讀活動，但總體效果并不明顯。為推動轄區內閱讀的普及，從化市圖書館立足農村，以青少年群體為突破口，深入實踐，促使農村青少年閱讀量的提高。

2 從化市農村青少年閱讀狀況

從化市位于廣州市的東北部，轄內面積1985平方公里，有221個行政村，人口58萬，其中農業人口43萬[4]。為保證工作順利推進，從化市圖書館2007年5月曾組隊到轄區的圖書館（室）、農村中小學校，圍繞閱讀時間、閱讀內容、閱讀載體等，對400多名6～18歲年齡段青少年的閱讀情況進行了調查。

調查數據顯示，有85.3%的農村青少年喜歡閱讀，喜歡閱讀的青少年中，圖書館（室）、家庭分別以64.5%、27.6%的比例成為最理想的閱讀場所；教輔、漫畫、武俠小說列閱讀圖書的前三位；紙質圖書仍是青少年最喜愛的閱讀載體。另外，堅持每天都進行課外閱讀的青少年僅為21.3%，能達到《語文課程標準》要求的各年齡段課外圖書閱讀量的僅為37.3%。從調查中獲悉，農村青少年的閱讀量偏小，擁有中小學推薦書目藏書的家庭不到45%。沒有時間閱讀、沒錢購買圖書、沒有喜歡的圖書可閱讀和電視、網絡（游戲）的誘惑等是閱讀量不高的重要原因。為此，增加農村圖書館（室）的館藏量，加強與學校的聯動，培養農村青少年的閱讀興趣，加快城鄉二元化發展成為提高農村青少年閱讀率的重要途徑。

3 引導農村青少年閱讀的實踐和效果

在獲得前期的調查數據后，從化市圖書館工作人員集思廣益，認真選取試點，制定實施方案，并從2007年10月起正式付諸實踐。5年多來，從化市農村青少年閱讀達標率由原來的37.3%提高到61.2%，外借圖書由每年2000冊上升到兩萬多冊，每年舉辦的閱讀活動達150余次。

3.1 農村青少年閱讀試點的選取

呂田鎮圖書館面積近800平方米，服務人口約6萬人，有圖書1萬多冊，配有電腦1臺，并有專職人員管理。選取該點的原因：一是該點位于從化市的北部山區，青少年的學業壓力較小；二是該點具備一定的試點條件，設施、人員齊備，且當地鎮政府十分支持；三是該點所在位置是鎮的中心地帶，附近有1所小學、1所幼兒園，便于閱讀活動的組織和開展。

3.1.1 閱讀平臺的搭建

由于缺乏專業的管理和特色的閱讀活動，呂田鎮圖書館的利用率一直不高。為此，從化市圖書館組織業務骨干對呂田鎮圖書館進行重新布局，制定了圖書館管理、圖書借閱、閱讀活動推廣等制度；將該館原有藏書進行分編入藏，并更新、補充圖書3000冊，通過VPN技術將其納為從化市圖書館分館，實行通借通還；將該館的閱讀活動納入從化市圖書館的年初計劃中，同部署共推進。同時，為該館增配4臺可供上網的電腦，對該館的管理人員實行業務培訓。

3.1.2 閱讀活動的推廣

為加強閱讀活動的推廣效果，從化市圖書館將呂田圖書館常規性的閱讀活動制成宣傳資料印發給學校。另外，從化市圖書館還在“三下鄉”“全民閱讀月”等期間舉辦講座、“圖書與我”征文、免費贈送圖書借閱證等閱讀活動，積極推廣閱讀，吸引了很多當地青少年參加。經過反復宣傳，閱讀活動在當地逐漸被接受，并成為當地青少年課外生活必不可少的一部分。為進一步培養青少年的閱讀興趣，呂田鎮圖書館還與該鎮團委、婦聯、科協等部門聯合開設了免費電腦培訓班、心理咨詢講堂、科普教室等特色活動，取得了良好效果。

3.1.3 閱讀試點的成效

僅半年的試點工作，呂田鎮圖書館就成為當地重要的文化場所、青少年活動聚集地，每天的入館人次由原來的10人次上升到50人次，圖書借閱量由不足1冊上升為6冊，參與閱讀活動的青少年為500多人次。由于社會效益明顯，該鎮政府首次出資由呂田鎮圖書館承辦閱讀專場活動；附近的學校主動要求與呂田鎮圖書館聯合舉辦活動，推廣閱讀。

3.2 農村青少年閱讀計劃的廣泛開展

呂田鎮圖書館試點工作結束后，從化市圖書館還在1所農村小學、4間村圖書室進行了農村青少年閱讀擴點工作，從不同環境、不同群體研究青少年閱讀需求。閱讀試點的示范引領作用和從化市基層文化設施的提升，為從化市在農村開展青少年閱讀打下了良好的基礎。

3.2.1 農村圖書館（室）軟硬件設施得到提升

近年來，從化市按照公益性、共享性、協調性和多元性的原則，以社區和農村為重點，實現了轄區基層圖書館（室）的全覆蓋，建有基層圖書館（室）277個，面積約兩萬平方米，藏書約51萬冊，配備電腦1425臺。基層圖書館（室）均設有統一的管理制度，管理人員由從化市圖書館組織定期培訓，基層圖書館（室）的開放情況被列入從化市對鎮（街）的目標考核。基層圖書館（室）設施的完善和管理人員素質的提升，使農村青少年有了更好的閱讀場所和更多的閱讀選擇。

3.2.2 從化市圖書館的閱讀推廣模式

3.2.2.1 開展經典送讀活動

由于我國仍處于應試教育階段，青少年學業繁重，可自由支配的時間不多。要將閱讀融入到青少年有限的空余時間，必須轉變思想，迎合他們的需求。從化市圖書館擴展服務半徑，延長服務時間，利用流動圖書車每周4次將國家推薦青少年閱讀的圖書送到農村；在基層圖書室更新圖書時，建議有關部門重點采購推薦書目，方便青少年就近閱讀。2010～2012年間，僅從化市村（居）圖書室就更新采購推薦圖書近1萬冊，此類圖書成為青少年借閱的首選。針對部分偏遠地區的青少年，從化市圖書館還通過開展“送書入戶”“農家書屋與我齊成長”等活動，直接將圖書送到青少年家里。

3.2.2.2 開展經典誦讀活動

經典需要傳承，閱讀需要培養。為讓更多青少年了解經典著作，從化市圖書館充分利用館內資源，聯合相關部門、專家和志愿者定期開展經典誦讀活動。如與教育部門聯合舉辦了11屆的閱讀活動。每年，參加經典誦讀活動的青少年近6萬人次，其中農村青少年約兩萬人次。

3.2.2.3 開展經典傳讀活動

經典的圖書是要互相推薦、共同閱讀的。從化市圖書館定期搜索網絡上、報刊上的圖書銷量排行榜、名家推薦書目，悉心篩選出適合青少年閱讀的書目，通過宣傳海報、圖書館網站、微博等形式向青少年推薦。為鼓勵青少年參與到經典傳讀活動中來，從化市圖書館還在館內、各分館和流動點設立了“漂流書箱”和“我推薦的經典好書”，鼓勵青少年將閱讀的好書傳遞給其他人，與他人分享。僅2012年，“漂流書箱”收到分享圖書800多本（冊），大部分“分享圖書”轉送給農村貧困家庭的青少年。在“我推薦的經典好書”中排行前30位的圖書，從化市圖書館將會優先采購，并通過流動圖書車送到農村。

3.2.2.4 開展閱讀之星評選活動

青少年的閱讀行為要保持持續性，除了要加以引導，還必須予以鼓勵。從化市圖書館充分把握該群體的性格特征，通過每年舉辦閱讀之星評選活動吸引青少年參與閱讀，以評促讀。從化市圖書館閱讀之星評選主要以讀者每年的圖書借閱量為依據，排行前10位的自動獲得參評資格，活動開展以來，來自農村的青少年3次獲得閱讀之星稱號。

4 引導農村青少年閱讀的啟示

4.1 充分整合資源，為農村青少年閱讀創造條件

據統計，全國每萬人擁有公共圖書館設施面積由2002年的45.4平方米提高到2011年的73.8平方米，增長了62.6%[5]。但硬件上的提升并不能完全滿足農村青少年的文化需求，比如雖建有圖書室但開放時間有限，雖配備一定數量的圖書但無法定期更新，雖擁有活動場所但缺乏閱讀活動的開展等。因此，公共圖書館應利用自身優勢，與其他部門一起，將農家書屋、文體活動中心和科普基地等資源加以整合，以豐富農村青少年閱讀面和培養閱讀興趣為出發點，擴充服務內容，深化服務形式，引導基層文化設施向青少年正常開放，為農村青少年創造閱讀條件。

4.2 充分發揮公共圖書館推進農村青少年閱讀的主導作用

4.2.1 深入開展青少年閱讀活動

當前大部分農村舉辦的閱讀活動難以照顧到各個年齡段青少年的需求，政府組織的活動也沒有達到預期的效果。為此，公共圖書館應在原有服務的基礎上，不斷豐富青少年閱讀推廣形式。一是協同當地政府舉辦主題鮮明的青少年閱讀活動，推動閱讀活動深入持續開展。二是舉辦閱讀講座。組織專家、學者到農村學校為青少年講授名著名作，分享閱讀心得；通過網絡—視頻播放技術，將館內的名家講座在農村固定播放點進行“直播”；直接將講座視頻等優秀信息共享資源送到農村。三是開展以閱讀為主題的征文活動。積極組織發動農村青少年參與主題征文活動，鼓勵他們在“深閱讀”“精閱讀”下表達對閱讀的體會及感受。四是舉辦閱讀評選活動。優先對農村青少年予以獎勵，鼓勵他們參與閱讀活動。

4.2.2 定期開展送圖書、送閱讀到基層活動

農村圖書室圖書更新緩慢，為滿足農村青少年的閱讀需求，公共圖書館應整合館藏資源，充分利用流動圖書車和固定流通點，將適合青少年閱讀的圖書定期送到農村。有條件的圖書館還可利用流動圖書車開展小型的閱讀沙龍、閱讀分享會等活動，也可組織志愿者到農村為青少年提供心理咨詢、講故事、一對一閱讀輔導等服務。

4.2.3 利用現代化信息技術手段，推動閱讀活動開展

隨著農村電腦普及率和手機的擁有率持續增長，農村青少年利用網絡、手機等形式進行閱讀成為了可能。公共圖書館在農村向青少年推廣閱讀時，應契合這一變化，適當增加電子資源的推送。一是通過網站、微博、微信等方式向農村青少年推送推薦書目，邀請他們參加各類閱讀活動。二是為農村青少年免費提供電子圖書、數據庫等資源的鏈接，引導他們用好資源。三是開通網上（手機）咨詢平臺，解答青少年的閱讀困惑，為他們提供閱讀指引。

4.3 充分發揮媒體作用，加強閱讀宣傳推廣

要在農村掀起閱讀風潮，就必須讓閱讀扎根于農村。公共圖書館應加強與廣大媒體的溝通、協調，加大對閱讀的宣傳推廣工作，普及閱讀知識，展示閱讀活動的成果，營造良好的閱讀氛圍，使廣大農村青少年認識閱讀的必要性和重要性，在廣大農村形成愛書、讀書、用書的閱讀新風尚。

5 結語

一個民族的思想基礎和核心價值體系的建設離不開閱讀，社會的發展和科技的創新離不開閱讀，中華民族偉大復興的“中國夢”的實現離不開閱讀。農村青少年，作為一個龐大的社會群體，其閱讀權利的保障、閱讀興趣的培養應受到全社會的重視。各地公共圖書館要加強合作，開拓創新，切實做好農村青少年閱讀引導工作，為推動全民閱讀，構建書香社會做出應有的貢獻。

[1] 胡錦濤.中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定[N].人民日報，2011（10）.

[2] 習近平.在參觀《復興之路》展覽時強調“承前啟后、繼往開來，繼續朝著中華民族偉大復興目標奮勇前進”[N].人民日報，2012（11）.

[3] 向楠.我國國民圖書閱讀率較1999年下降5.5個百分點[N].中國青年報，2013（5）.

[4] 從化市地方志編纂委員會辦公室.從化年鑒2011[M].廣州：廣東人民出版社，2011：76.

[5]財政司.“十六大”以來全國公共文化設施建設情況[EB/OL].[2012-09-25].http：//www.ccnt.gov.cn/sjzznew2011/cws/whtj_cws/201209/t20120925_264368.html.