職業教育與技術進步、產業發展相關性研究

付海蘭

（ 銅仁職業技術學院 繼續教育學院，貴州 銅仁 554300 ）

職業教育與技術進步、產業發展相關性研究

付海蘭

（ 銅仁職業技術學院 繼續教育學院，貴州 銅仁 554300 ）

概述職業教育發展與技術進步、產業發展的相關性，論證現代職業教育體系的建立是技術進步、產業發展的必然要求。

職業教育； 技術進步； 產業發展； 相關性

“高等教育系統要把提高質量作為核心任務，把優化結構作為戰略支撐，把深化改革作為根本出路”[1]。在我國，職業教育與技術進步、產業發展之間的聯系一直備受關注，當前中國經濟正在轉型，職業教育改革也在進行中，依據現有經濟發展水平開展職業教育改革是需要進一步探討和研究的課題之一。

一、職業教育發展與技術進步、產業發展的相關性

（一）第一次工業革命對職業教育的影響

第一次工業革命前的職業教育模式基本特征為：以學徒制為主要教學模式；以工作現場為主要教學組織場所；以手工技術為主要教學內容；以觀摩和練習為主要教學方法。第一次工業革命后，職業教育發生了重大變革。為滿足大工業生產對大量技工的需求，教學模式從學徒制變為學校模式；教學組織場所從工作現場變為課堂；單純的實踐經驗已不能滿足技術進步的需要，迫使職業教育的教學內容不再限于單純的手工技藝，而是包含了大量和技術相關的科學理論知識；具有高度抽象性和普遍性的科學理論知識僅用觀摩和練習的教學方法不可能習得，只有在課堂上以符號的形式展現出來，才能被學生系統掌握[2]。由此可見，作為與技術關系極為密切的教育類型，職業教育的教學模式、組織場所、教學內容、教學方法無不隨著技術的進步而變革，無不伴隨社會經濟的發展而發展。

（二）中國職教發展歷程與技術進步、產業發展的相關性

隨著社會進步和經濟發展，第二次工業革命時代的到來，我國職業教育得到較快發展：“1907年至1909年……實業學堂增加85.4%，學生人數增加91.5%，形成中國近代職業教育史上的第一個發展高潮。”[3]辛亥革命推翻了帝制，建立了資產階級共和國，民族資本主義蓬勃發展，實業救國、實業建國成為我國民族資產階級和廣大民眾的迫切要求，我國職業教育掀起了第二次高潮，各種實業學校十年間增加數倍。上世紀20年代后期，國內第二次革命戰爭爆發，由于大規模的征伐，造成社會再生產過程中斷，經濟環境不景氣，致使民間教育組織衰落，職業教育陷入低潮。國民經濟發展遲緩，民不聊生，內憂外患，為了振興工業，發展經濟，國民政府于1934年9月，“要求各地方行政機關及教育機關，按照地方需要，至少須辦職業學校一所，務使學校場廠化、學生工徒化、職業社會化……1931年至1936年，職業學校從266所增加到494所，增長85.7%；學生數從40393人增加到56822人，增長40.7%。”[3]形成了職業教育的第三次高潮。可見，我國職業教育發展史同樣證明職業教育發展無不伴隨產業發展的需求。我國高等職業教育百年歷史告訴我們：當經濟發展到一定程度，必然促進職業教育的發展。而高等職業教育的發展，適應了社會經濟發展需要培養多樣化人才的要求，提高了勞動力素質，促進了社會的巨大進步。

（三）世界職教發展歷程與技術進步、產業發展的相關性

第一次工業革命后，大量和技術相關的科學理論知識成為掌握技術的基礎和關鍵因素，由此提出了普及普通初等教育的要求，以適應學生對機械工業技術基礎理論知識的掌握。第二次工業革命后，科學技術的發展突飛猛進，各種新技術、新發明層出不窮，工業種類不斷增加，企業規模不斷擴大，勞動分工不斷細化，由此又提出了普及中等職業教育的要求；第三次工業革命后，產業結構不斷優化，經濟類型呈現多元化，工業化進程不斷加快，特別是自動化、智能化技術的迅速發展，由此提出了普及高等職業教育的要求。

國外高職教育的快速發展大都始于上世紀60年代。為適應經濟的騰飛，產業結構的調整，美國、德國、英國、日本等國家大量需要高職人才，他們通過改變辦學方向、中等職業學校升格等途徑，從上世紀60年代開始大力發展高職教育。進入上世紀80年代后，高等職業教育已成為各國高等教育結構中不可缺少的重要組成部分。

二、與當前職業教育發展相呼應的技術和產業發展現狀

知識爆炸、迅猛發展已成為當今時代的特征，僅計算機就已經歷了個人電腦——互聯網——物聯網、云計算三次浪潮。1981年，第一臺個人電腦出現，1994年，中國實現了與國際互聯網的全功能連接。而信息技術的深度應用，又對其他產業和新興技術的誕生、改造都起到了很強的催化作用。

綜觀前幾次工業革命，工業革命的實質是技術革命，工業革命引起職業教育發生變化，從本質上來說，職業教育的變化是由技術革命引發的。技術乃是職業教育發展的核心力量，影響到職業教育的內容、方法、管理機構以及教學模式等。因而，對不同特點的技術，職業教育必須做出相應發展的調整，即職業教育必須要依據技術的發展而適時做出調整。強調雙元制培訓模式和企業培訓，就是為了使職業教育的發展和產業的發展更加緊密結合。產業的發展需要較高素質的勞動力，職業教育的課程重心由學術性轉向技術性；新興產業對勞動者的素質要求不僅僅是技能，還包括勞動者的靈活性以及處理無法預見的問題的能力，這又促進了高職教育的發展。如果說第一次、第二次、第三次技術革命分別是“蒸汽時代”、“電氣時代”、“信息時代”，那么第四次技術革命就應該是“信息、能源、生物工程綜合時代”，且已初見端倪。這是因為第四次技術革命是一場涉及信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術、空間技術和海洋技術等諸多領域的技術革命，不僅極大地推動了人類社會經濟、政治、文化領域的變革，而且也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會生活和人的現代化向更高境界發展。因此，隨著科學技術的不斷進步，職業教育必然要作出適應性調整，準確地把握住技術發展的核心，建立適合新技術發展要求的職業教育體系。只有這樣，職業教育方能跟上時代發展的步伐，達到為經濟社會服務的目的。

三、現代職業教育體系的建立是技術進步、產業發展的必然

一直以來，職業教育傳統模式是傳授近代科技的知識和技能，近代科學強調的是分析、量變、確定性、一致性，忽視多樣性，而現代科學強調的則是綜合、質變、隨機性，承認并重視多樣性，因此當前教育模式下出現了職業教育發展與現代科學發展模式不相適應的問題。中國工程院院士沈德忠認為：由于知識內容太豐富，為了滿足不同興趣愛好學生們的需要，將高等教育內容人為地分為理、工、農、醫、文等門類，多年來，這種分類形成了多種學科傳統的教材系統，學習這些教材就成為受過高等教育的標志，這就是所謂的傳統學歷教育。如此分類，是為了維護學科知識的系統性，按照學科來設置專業和課程；抑或是為了企業所需，按照生產鏈、產業鏈來設置專業和課程；或是為了“做學教一體”，做什么怎么做、學什么怎么學、教什么怎么教等，其合理性、適應性均值得進一步探討和研究。又如中國人民大學陳禹教授所言：在現代科技發展進程中，教育內容、方法、體制、觀念也在發生著深刻的變革。大批新興學科、交叉學科產生，更新換代速度加快。多媒體的運用，網絡的作用，使學生獲取知識的速度加快、渠道擴充。綜合型人才的需求，沖擊著傳統的學科劃分。以課堂教學為主的教學方式受到沖擊，社會實踐的作用得到重視。面對時代發展的挑戰，職業教育工作者必須正確認識現代科學的作用，形成正在變革的現代科學觀念；形成注重研究的發展和創新觀念；形成重視社會實踐的觀念；形成交叉和綜合的觀念。掌握并充分運用現代信息技術，建立穩定可靠的最新科學信息收集和處理系統的新手段，為教學建立如課件、實驗室、模擬環境、網絡等輔助和支持體系，培養學生迅速及時收集信息的能力、有效加工和處理信息的能力、表達和展示信息的能力、文字和圖形的處理能力等。

四、小結

與以某一項工業技術占主導地位的前幾輪技術革命情況不同，第四次技術革命需要協同融合。隨著技術的不斷進步、產業的不斷發展，必然要求建立與之相適應的新的職業教育體系，培養復合型人才。我國從2004年至2011年連續八年，在政府工作報告中強調要大力發展職業教育，2012年又提出要建立現代職業教育體系。現代職業教育體系是指適應經濟發展方式轉變和產業結構調整的要求，體現終身教育理念、適應人的全面發展要求，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對技術技能人才需求的職業教育體系。以能力培養為核心是高等職業教育的重要特征，如何變革以知識教育為本位的傳統職業教育模式，構建現代的以能力為本位的教育模式，是促進高等職業教育健康發展的重要保證。因此，必須找到現代職業教育與傳統職業教育的差異所在，把握現代職業教育的具體內容和方法，才能樹立正確的辦學理念，才能制定出切合實際的人才培養方案，才能適應現代科技的發展，才能為現代經濟社會的發展培養出有用人才，才能辦好現代職業教育。

[1] 杜玉波．高等教育內涵式發展助推“中國夢”實現[N]．中國教育報，2013-03-26．

[2] 史旦旦，馬潔虹．第一次工業革命對職業教育之影響——基于技術視角的詮釋[J]．職業時空，2010，（2）．

[3] 彭干梓，夏金星．中國職業教育發展史中的三次高潮[J]．職教論壇，2009，（10）．

A Research on the Correlation of Technical Education and Technical Progress, Industry Development

FU Hailan
( Department of Continuing Education, Tongren Polytechnic College, Tongren, Guizhou 5543000, China )

The paper summarizes the correlation of technical education development and technical progress, industry development. Besides, we demonstrate that the establishment of modern vocational education system is an inevitable requirement of technical progress and industry development.

vocational education, technical progress, industry development, correlation

G710

A

1673-9639 (2014) 06-0171-03

（責任編輯 王小聰）

（責任校對 黎 帥）

2014-09-01

付海蘭，女，銅仁職業技術學院副教授，研究方向：應用數學，職業教育。