對高職院校計算機基礎課程內容設置的思考

劉安，劉永勝

（泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

對高職院校計算機基礎課程內容設置的思考

劉安，劉永勝

（泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

文章通過對部分高職院校計算機基礎課程內容設置的現狀進行分析與闡述，對高職院校計算機基礎課程教學中面臨的問題進行探討，最后結合本校實際，就計算機基礎課程在內容選取與設置方面提出三點看法。

高職院校；計算機基礎課程；內容設置

1 計算機基礎課程內容設置的現狀及存在的問題

計算機基礎課程是高職院校為一年級新生開設的公共基礎課程，很多高職院校為全校所有專業學生選用的是同一套教材，在內容設置上主要以計算機發展、計算機軟硬件、計算機網絡、多媒體技術等基礎理論知識和Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、瀏覽器等軟件的具體應用為主，這也是全國計算機等級考試（一級B、一級MS-Office）的內容。

計算機基礎教育應是高職院校教學體系的重要組成部分。但是，就目前很多高職院校本課程的內容選取和設置來看，存在著以辦公軟件應用替代計算機基礎多方面內容，忽視計算機基礎知識奠基拓展，忽視主流系統軟件平臺和建立在這些平臺之上的其它重要常用軟件的應用等問題。對于計算機相關專業學生，本課程是要為后續專業課程學習打基礎的，但是目前的課程內容并沒有起到在本專業課程體系結構中應有的基礎作用。對于非計算機專業學生，通常情況下，本課程是學生最后一次系統全面學習計算機基礎知識。但是就目前情況來看，大多數學生只會Word和Excel的部分考題操作，在將來走上工作崗位后，很可能面臨不能熟練應用目前流行的操作系統、缺乏必要的網絡知識和計算機硬件維護知識、不會使用常用的工具軟件及其它辦公軟件等問題。因此，本課程對于非計算機專業學生，事實上也沒有起到計算機文化基礎課程應有的作用[1]。

以計算機和互聯網應用為基礎的信息技術領域是當今發展變化最快的領域，也是知識積累和更新最快的領域。但是部分高職院校計算機基礎課程內容更新的速度遠遠跟不上信息技術發展的速度，知識內容相對陳舊，導致學生工作后無法滿足工作崗位對計算機應用水平的要求。

2 計算機基礎課程在實際教學過程中面臨的問題

2.1 學生計算機基礎水平存在差異

目前，中小學均開設了信息技術相關課程，學生在進入大學時本身應當已經具備基礎的計算機應用水平。但是由于學生來自全國各地，一般來說，經濟相對發達地區的教學條件相對較好，信息技術教育也相對完善，這部分學生對計算機基礎應用知識掌握地較好；而部分經濟欠發達地區受課程設置、經濟條件、教學條件等主客觀因素影響，學生對計算機基礎應用知識的掌握水平與發達地區學生相比有一定差距。其次，由于生源差異，學生之間的學習能力也存在差異性。職業學校的學生在以往的學習過程中注重實際操作能力的培養，往往受到較好的計算機應用水平訓練，基礎較好；而在普通高中受應試教育影響，計算機課程很可能不被重視，導致學生學習效果不好[2]。

2.2 學生對課程內容的學習興趣不足

計算機基礎課程傳統教學就是由教師先講解教材上的相關知識點和概念，之后再利用多媒體軟件為學生演示和操作，最后由學生上機操作，教師對其進行輔導和幫助。但是在實際授課過程中，有些理論知識比較枯燥，且要求有一定的數學基礎和邏輯思維能力，學生在理解起來比較困難的情況下，就很難產生進一步學習的興趣。在項目實訓環節中，由于實驗實訓指導書上已經列出了較為詳細的項目解決方案或步驟，因此，學生往往只局限于按照實訓指導書上的步驟機械地操作，幾乎每個學生完成的結果都是千篇一律的。同時，只有少數學生在完成規定的實訓任務后，愿意去涉及一些拓展項目或是同類型的其他實訓項目。

2.3 社會信息化發展對學生信息素養的要求不斷提高

隨著社會信息化程度的不斷加深，面對現代經濟社會的需求，信息素養成為人們學會學習和終身學習的必備條件之一，培養學生良好的信息素養已經成為人才培養的重要目標之一。在當今社會，計算機應用水平的高低，對人們獲取信息、學習知識等有較大的影響。計算機基礎課程的教學已經從早期的計算機基礎知識普及，發展到利用計算機獲取信息或科學研究的能力培訓。計算機應用水平的高低已經成為評價學生綜合素質水平的重要因素之一，如何在日常教學中注重培養提高學生的信息素養已經成為本課程教學的重要任務之一[3]。

3 對計算機基礎課程內容設置的幾點思考

3.1 課程內容設置合理與時俱進

首先，計算機基礎課程仍應體現其基礎性的特點，公共基礎性質的課程在為學生構建合理的知識結構、培養學生的綜合素質方面起著非常重要的作用。計算機基礎課程雖然主要強調的是對一些基礎操作、常用軟件的應用，但仍然有一些相對穩定的、基礎性的以及讓學生長期受益的內容需要教授。所以，在日常教學中，應當注意對一些基本概念、基礎方法和常用技術的講解，為學生后續計算機知識學習和計算機應用能力的提高打下堅實的基礎[3]。

其次，計算機技術的發展日新月異，已出版教材中的內容很多已經不能全面體現計算機技術發展的最新成果，因此，教師應在授課時及時補充一些較新的計算機知識。例如，在講授計算機硬件時，應當及時補充一些最新的計算機硬件及其發展趨勢的相關知識，同時，也應著重介紹我國在計算機硬件方面取得了哪些新的成果和突破。

第三，對于某些知識點的取舍仍值得探討。例如，關于二進制編碼、網絡協議的相關原理，對于計算機相關專業學生來說，這些知識在后續課程中將會系統學習，對于非計算機專業學生來說，這些內容比較難理解，且對他們來說沒有太多的實際意義。因此，可以考慮在講授這些知識時，只需讓學生了解信息在計算機中是以二進制編碼的形式存在，網絡通信需要通過網絡協議來控制實現等基本知識就足夠了。而對于計算機和一些常見硬件設備如何選購，在日常使用中應注意哪些問題，這些硬件設備的常見故障及解決辦法，如何保養和維護等知識和技能，可以考慮補充進教材。對于所有專業的學生，也可考慮增加常用的計算機維護相關知識。也應考慮全國計算機一級考試的內容和環境的不斷更新，適時調整和取舍相關內容。

同時，針對學生計算機基礎應用水平參差不齊的現狀，可考慮在開發實訓項目時，在滿足最基本學習需求的基礎上，結合學生今后工作實際，適當開發若干組難度逐漸加大的同類實訓項目，以滿足不同層次學生的學習需求。

3.2 課程內容的設置應體現專業導向

計算機基礎課程面對的是全校不同專業、不同層次的學生。針對不同專業職業崗位能力需求，課程內容應體現與該專業應用相結合的特點，滿足該專業學生對計算機基礎知識的需求。計算機基礎課程可以考慮在現有的計算機基礎知識、Windows基本操作、辦公軟件基本應用和網絡基礎知識的基礎上，針對不同專業學生需求，適當增設不同的內容。

以本校目前開設的專業為例：（1）計算機類專業，可以增加程序設計語言、數據結構、計算機組成原理、計算機網絡、數據庫、網站制作等專業知識的深度和廣度；（2）經濟與管理類專業，增加Excel財務管理、ERP管理軟件、電子商務、常用統計分析軟件等相關知識；（3）建筑工程類專業，增加計算機輔助設計軟件、平面設計軟件等相關知識；（4）環境藝術類專業，考慮增加Photoshop圖像處理軟件、Flash動畫制作軟件、網頁設計與制作等相關知識；（5）機電類專業，增加計算機輔助設計軟件、程序設計等相關知識；（6）醫學類專業，考慮增加辦公軟件高級應用、計算機模擬仿真等相關知識。

3.3 課程內容的設置應致力于提高學生的信息素養

計算機基礎課程應致力于培養學生掌握良好的學習方法，應注重引導學生充分了解本課程的特點，本課程與其他課程之間的關系：比如它是一種各行各業都應當具備的技能，是各專業課程學習的應用工具，或者是其他計算機課程的基礎等，要學會把本課程與自己所學專業相融合等等。這樣才能使學生具有明確的學習目標，激發學生學習的興趣和動力[4]。例如，在編制互聯網基本應用實訓項目時，應致力于引導學生清楚地意識到何時需要何種信息，并能夠確定、有效地利用信息，提升利用各種形式交流信息的能力。同時，能夠讓學生利用網絡來正確認識網絡、認識社會、服務社會。培養學生樹立良好的網絡道德，引導學生正確合理對待電腦游戲，樹立正確的“網絡倫理”。幫助學生提高鑒別與抵制網絡不良信息的能力，培養其尊重他人隱私和利益的道德觀念。幫助學生理解網絡資源共享對自己、對他人和社會的重要意義等。

4 結語

計算機基礎課程作為面向全體學生的基礎課程，對其課程內容設置的研究具有十分重要的意義。高職院校計算機基礎課程的內容應當做到及時更新、與時俱進、設置合理，應致力于培養學生的信息素養，提高學生的綜合素質。同時，應努力體現專業導向，為不同專業學生今后的專業學習、工作奠定堅實的基礎。同時，由于現有課程學時較短，學生對所學內容似懂非懂，這也需要在信息技術與課程融合方面以及學生自主學習環境構建方面作大量的思考和實踐，要做好這一工作，需要廣泛征求學生和其他教師的建議，需要計算機專業教師與各學科專業教師的共同努力。

[1]朱慶華，?，摚R蕾.高職學院計算機基礎課程教學內容與考核模式的研究[J].科技風，2012，（9）：243-244.

[2]劉悅.淺析高職《計算機基礎》課堂教學[J].科技信息，2014，（1）：179.

[3]趙長偉，孫素環，王愛珍.大學計算機文化基礎教學內容選取原則的探索[J].閩西職業技術學院學報，2011，（2）：80-82.

[4]余曉娜.對高職院校《計算機文化基礎》教學內容改革的探索[J].信息與電腦（理論版），2012，（9）：222-223.

（責任編輯 楊荔晴）

Consideration of the Contents of the Higher Vocational College Computer Foundation Course

LIU An，LIU Yong-sheng
(Taizhou Polytechnic College, Taizhou Jiangsu 225300, China)

Based on most of the current situation of higher vocational college computer foundation course content setting is analyzed and expounded, the problems of basic computer courses teaching in higher vocational colleges were discussed, finally combining with the circumstance, puts forward three Suggestions for basic computer course content setting.

higher vocational colleges; basis of computer engineering; course content

G642.3

B

1671-0142（2014）04-0019-03

劉安（1984-），男，江蘇泗洪人，講師.