社會主義核心價值觀引領高校人文素質教育探微

李細玉春

（福建工程學院 教務處，福建 福州 350108）

社會主義核心價值觀引領高校人文素質教育探微

李細玉春

（福建工程學院 教務處，福建 福州 350108）

在社會主義核心價值觀的引領下，抓好高校大學生的人文素質教育是一項十分必要和緊迫的任務。高校不斷加強人文素質教育的關鍵在于知行統一，在日常的教育教學的各個方面分層次、有重點、多形式地踐行社會主義核心價值觀，達到“文理兼修”的目的，最終為“中國夢”的實現培養更多的全面發展人才。

社會主義核心價值觀；高校；人文素質教育

近些年來，國家對高等院校大學生的人文素質教育十分重視，各高校也積極采取各種措施不斷提高大學生的人文素質，如何在國家政策的引領下不斷加強大學生的人文素質教育已成為一項十分緊迫和重要的任務。

一、社會主義核心價值觀引領下加強高校人文素質教育的必要性

十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。這是對社會主義核心價值觀的最新概括。據此，2013年底，中共中央辦公廳印發的 《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，并明確要求“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起；拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑”，也就是說，要用社會主義核心價值觀統領高校建設，在高校中切實培育和踐行社會主義核心價值觀，發揮高校作為重要思想文化陣地的作用。這實際上對高校大學生的人文素質教育提出了更高的要求，在社會主義核心價值觀的引領下，加強對大學生的人文素質教育是十分必要的。

第一，有利于“中國夢”共同理想的實現。《意見》中強調：“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務”。社會主義核心價值觀是“中國夢”之魂，要實現“中國夢”，首先需要通過倡導核心價值觀來凝聚人心，聚合社會正能量，增強國家軟實力。《意見》指出：“大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。”大學生作為國家寶貴的人才資源，是民族的希望和未來，必然肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重任，大學生的綜合素質狀況決定著祖國的前途和個人的命運。大學生是國家培養的高級專業人才，是推進先進生產力發展的極其重要的人力資源，是社會主義現代化建設的生力軍。因此，在高校積極培育和踐行社會主義核心價值觀，加強大學生的人文素質教育，是實現“中國夢”共同理想的有效途徑。

第二，有利于高校的持續健康發展。教育的最終目的是促進人的全面和諧發展。只有將科學精神和人文精神并舉，才能培養出高素質的全面發展的人才，才能真正實現人與自然、社會的協調發展。高校作為我國大眾化高等教育的重要載體，其基本的辦學理念是 “培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，如果只是注重科技知識對經濟建設的價值，把學校定位于“專業知識的傳授、培養具有職業技能的人”，即開展“重理工、輕人文”，“重技能、輕理論”的“專才教育”，而不重視人文社會科學教育的發展，這種功利主義的高等教育是有嚴重缺陷的，培養出來的學生綜合素質降低，是不能成為真正合格的全面發展的高素質的人才，將會大大限制學校未來的發展前景。對一個國家、一個民族而言，如果沒有現代科學，沒有先進技術，就會一打就垮；而如果沒有新的民族人文精神，便會不打自垮。因此，對高校而言，如果簡單割裂科學與文化的和諧統一，不以當代社會主義核心價值觀為導向引導學校發展，不但無法培養出全面發展的專業人才，最終也將導致大學教育方向迷失。

第三，有利于高校大學生的成長成才。在一個人的一生中，大學階段是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。高校不是遠離社會的象牙塔，而是各種思想文化激烈碰撞的場所，青年大學生又是思想十分活躍的群體，如果沒有對地方高校大學生進行正確的引導，沒有把他們的“三觀”問題解決好，使他們從理想信念、思想道德、行為方式上辨得清是非、經得起檢驗，那么他們是無法成長為對國家、對人民、對社會有益的合格人才的。現在的大學生多是“90后”，他們的成長在中國社會大發展的時代，各方面條件都比過去優越的多，但同時，他們也面臨著比過去復雜多變得多的社會環境。這就要求大學生必須全方位提高自身素質和能力，特別是應當具有正確的是非觀、價值觀。大學生受傳統的“學好數理化，走遍天下都不怕”思想的影響，忽視自身的人文素質的提高，這不僅不利于他們的全面發展，同樣也不利于他們的“功利目標”的實現，沒有先學會做人，連基本的道德素質和行為準則都沒有，又怎么能做好事，又何談真正成才，成就一番事業呢？

總之，高校雖然是培養“專門人才”的地方，但為了促使學校和學生的全面發展，更應該注重人文素質教育，用社會主義核心價值觀來引導學校發展，來武裝學生的頭腦，才能最終使高校成為中華民族偉大夢想實現的人才基地。那么，高校應該如何準確把握社會主義核心價值觀的基本內容和精神實質，真正培養和踐行社會主義核心價值觀呢？

二、培養和踐行社會主義核心價值觀對地方高校的人文素質要求

社會主義核心價值觀的基本內容是：“堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀”。因此，高校在加強人文素質教育，倡導和踐行社會主義核心價值觀的過程中，重點就是要把握五個方面的基本要求。

1.堅持馬克思主義指導思想

人的正確的價值觀的產生和發展是需要從外部進行正確的灌輸和引導的，而目前，高校的定位偏重于科學知識的傳授和專業技能培養，課程設置上“重理工輕文史、重技能輕理論、重分數輕能力”，而此時大學生又是處于思想十分活躍的時期，這使大學生嚴重缺乏應對復雜多變的社會思潮的選擇分辨能力，很容易產生價值觀上的動搖，做出各種極端的行為，這就更加需要加強思想上的引導。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是經過實踐證明的正確的世界觀和方法論，因此，要堅持馬克思主義指導思想，充分利用當代中國馬克思主義發展的最新成果，從而引導高校師生加強自身理論水平，形成有中國特色社會主義的理想、信念和價值觀，從而保證我國社會主義事業健康發展。

2.樹立中國特色社會主義共同理想

“人民有信仰，國家才有力量”。高校在理想信念教育方面的缺失，使一些學生在對中國近現代歷史一知半解的情況下，受西化思想的影響，甚至對中國共產黨的歷史持否定態度，對中國共產黨的領導和社會主義道路產生了各種質疑，這些對中華民族偉大夢想的實現是極其不利的。“樹立中國特色社會主義共同理想，堅定對中國共產黨的信任，堅定走中國特色社會主義道路，堅定實現中華民族的偉大復興”，這是包括工人、知識分子和其他勞動者等在內的全中國人民的共同利益和愿望，大學生是中國未來建設的生力軍，當然也必須樹立中國特色社會主義共同理想，為“中國夢”共同理想而奮斗。

3.弘揚以愛國主義為核心的民族精神

在幾千年漫長的歷史長河中，中華民族形成了以愛國主義為核心的民族精神，這是中華民族最強大的凝聚力。長期以來，高校人文素質教育相對薄弱，使得越來越多的大學生產生了學好專業知識就是為了將來能夠謀得一份好職業的極其功利的思想，只知道實現自己個人的人生價值，而漠視國家的前途命運，沒有“奉獻人民、奉獻祖國、奉獻社會主義事業”的高尚信仰與追求。“國家興亡，匹夫有責”，要成為一個有志有為的青年，愛祖國是第一要求，只有國家和平安定、興旺發達，才能為個人的發展提供條件。大學生在實現個人價值的過程中，首先要鑄牢愛國主義的精神支柱，樹立高度的民族自尊、自信、自強精神，要勇于同破壞國家統一、損害民族團結、危害社會主義事業的行為進行堅決的斗爭，要自覺地和社會主義現代化建設事業同呼吸、共命運。

4.弘揚以改革創新為核心的時代精神

改革創新是中華民族進步的靈魂，創新是當今時代的本質特征。高校是科技創新的重要陣地，在學生的培養上，更是必須把改革創新精神的教育與學生的成長成才放在同等重要的位置，將培養創新型人才作為重要的努力方向。而目前，因為應試教育的影響，大學生普遍存在創新意識不濃、創新能力不強、創新動力不足等問題，這對學校的發展和創新型國家的建設是不利的。因此，高校要把以改革創新為核心的時代精神的教育融入大學生學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面，強化時代精神的教育，把傳授專業知識與激發創新熱情、培養改革精神、提高創造能力有機結合起來，真正培養出具有改革創新精神的專業人才，從而為我們早日實現創新型國家建設貢獻力量。

5.倡導社會主義榮辱觀

樹立正確的榮辱觀是形成良好社會風氣的重要基礎，以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀體現了社會主義的價值導向，是引領社會風尚的一面旗幟。高校在發展的過程中，本身就強調對科學精神的追求，確實做到了“以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥”。但必須指出的是，在追求科學的同時，大學生存在著榮辱意識淡泊，在某些方面存在較為嚴重的道德問題，如沒有責任感、以自我為中心、損人利己、缺乏誠信、好逸惡勞、驕奢淫逸，甚至違法亂紀等。因此，高校加強對學生的榮辱意識的培養是有十分重要的意義的，只有不斷加強學生的榮辱意識，既努力使他們增加知識積累，又積極加強他們的品德修養，才能真正使這些大學生成長為“四有”人才。

總而言之，當今綜合國力的競爭集中體現為科學技術和高素質人才的競爭，而作為中國科學發展基地之一的高校，必然要承擔不斷提升國家競爭力的崇高使命。所以，高校必須在實踐中引導廣大學生努力學習中國特色社會主義核心價值觀，引導廣大學生樹立正確的價值取向，保持正確的人生道路方向。同時，還必須讓學生不斷地提升自我綜合素質，既學習專業知識，又注重陶冶文化素養，努力加強身體鍛煉，為新時期的社會主義建設貢獻自身的力量。

三、高校以核心價值觀為引領不斷加強人文素質教育的有效途徑

社會主義核心價值觀不是空中樓閣，高校以核心價值觀為引領不斷加強人文素質教育的關鍵在于知行統一，在日常的教育教學的各個方面分層次、有重點、多形式地踐行社會主義核心價值觀，最終達到“文理兼修”的目的。

1.學校管理層要積極做好思想引領工作，做社會主義核心價值觀的宣傳者、推動者

學校管理層是高校各項工作尤其是德育工作的領導者、組織者，在培養和踐行社會主義核心價值觀的活動中，必然要做好宣傳和推動工作。首先，要不斷加強學校管理層自身的理論修養，他們只有在自己充分理解和掌握社會主義核心價值觀的基本內容和精神的基礎上，才能真正做好宣傳、推動和實踐工作；第二，切實高度重視核心價值觀的宣傳教育，如成立專門的 “培育和踐行社會主義核心價值觀主題實踐活動領導小組”，將學生的人文素質教育列入學校事業發展規劃，對各相關部門和教師提出了明確的要求和具體措施，積極結合本校特點構建獨具特色的優秀校園文化等；第三，狠抓貫徹落實，切實開展各類宣傳教育活動，如開展社會主義榮辱觀教育，加強教職員工的思想道德建設，增強服務意識，提升管理水平和教學水平，持續開展“知校、愛校、榮校”的宣傳教育活動，使學校的辦學遠景和大學精神內化為廣大師生員工的共同信念、價值追求和行為準則。最終形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，促進學生成長為全面發展的高素質人才。

2.教師要在教學中滲透社會主義核心價值觀教育，做學生全面發展的指導者、引路人

教師是傳道、授業、解惑者，更是學生的心靈成長導師。高校教師包括思政輔導員、思政課教師、專業課教師等。其中思政輔導員、思政課教師本身就是德育工作的宣傳者、實施者和監督者，他們實現自我價值的直接方式就是把社會主義核心價值觀的教育滲透到大學的馬克思主義理論課和思想品德課教學之中，體現在學校教育教學和日常管理的各個環節，真正做到進教材、進課堂、進學生頭腦；專業課教師雖然以專業知識的教授為主，也同樣具有育人的責任。隨著網絡通訊技術的發達和社會關系的日益變化，許多綜合性的問題僅僅依靠單一學科是無法解決。無論理工科或人文學科，必須打通彼此的關聯之處，使人文素質教育在現實的文化土壤汲取營養成分。同時，在社會科學研究中借鑒自然科學的概念和研究方式，使人文社會科學獲取新的發展空間。因此，專業教師也要特別注意挖掘理工科課程中的人文教育因素，在專業知識的講授中不斷滲透人文素質教育。如：在備課過程中，關注社會科學和自然科學、應用科學之間存在天然的聯系，各種自然科學和應用科學的產生與發展總有特定的歷史背景，在授課過程中，可將之穿插于自然科學的課堂教學中，把單調的、程序化的工科課程，變成富有思想性、趣味性的課程，增加學生學習的積極性，主動學習知識，積極構建自己的知識體系。

3.學生要在日常學習生活中不斷實踐，做社會主義核心價值觀的自覺踐行者、傳播者

現代大學生接受教育的途徑日益多樣化，能主動選擇和內化所學的內容，既是受教育的客體，也是自我學習的主體。所以，大學生在學好專業知識和技能的同時，也應該自覺加強自身的人文素質修養。首先，學而后知不足，只有通過深入系統的學習，才能真正領會社會主義核心價值觀的意義。大學生不能抱著只學專業知識的狹隘想法，而應該通過學習深刻領悟社會主義核心價值觀對國家和個人發展的重要意義。大學生要自覺主動學習社會主義核心價值觀的基本內容和精神，積極參加學校開展的各種社會主義核心價值觀教育實踐活動，如主題演講、征文、知識競賽、社會調查、辯論賽等，在學習中不斷加深理解，樹立正確的價值觀。第二，知行合一，學習的最終目的是為了實踐，大學生也要在日常生活中真正踐行社會主義核心價值觀。如在實踐中踐行以改革創新為核心的時代精神，勇攀科學高峰；學以致用，在專業學習的基礎上，將理論研究運用于實踐，進行發明創造，為我國創新型國家建設目標的實現真正添磚加瓦，更重要的是，堅決不將自己所學用于各種違法犯罪活動，并堅決同各種危害國家和社會的行為作斗爭；在為人處事方面，保持謙虛、謹慎的態度，與人為善，在自己的身邊營造出和諧的生活氛圍。第三，用而后傳之四方，是更高的境界，大學生不僅要嚴格自我要求，更應該積極傳播社會主義核心價值觀。如以集體利益為重，不怕吃虧，樂于助人，用自己的“正能量”來感染周圍的人；關注校園文化建設，運用微博、微信、BBS等各種媒體，為校園精神的傳播貢獻自己的一份力量；在有條件的情況下，還可以組織各種活動團體，發揮自身優勢，深入社會，宣傳社會主義核心價值觀。

“育人為本，德育為先”，高校在努力加強專業建設的同時，抓好學生的人文素質教育也決定著學校未來的發展前景。在社會主義核心價值觀引領中國發展的當今社會，高校要抓住大好時機，加強人文素質教育，用社會主義核心價值觀引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為“中國夢”的實現培養更多的全面發展人才。

[1]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[S].

[2]馬良玉,高曉華.理工科院校大學生社會主義核心價值體系建設的思考[J].經濟師,2012（2）.

[3]趙樹海,韓曼.工科院校大學生社會主義核心價值觀教育中的問題與對策[J].吉林化工學院學報,2013（4）.

[4]牟曉瑩.對工科大學生人文素質教育的一些討論[J].管理觀察，2013（15）.

[5]以核心價值為引領 打造人才培養的“三大品牌”——福建工程學院積極培育和踐行社會主義核心價值觀[N].中國青年報,2014-01-09（06）.

（責任編輯：林凡）

G641

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：1008—7974(2014)05—0119—04

2014-03-05

李細玉春（1972-）福建寧德人，助理研究員。研究方向：教育管理。

福建工程學院校級科研項目“工科院校文化素質教育模式研究”階段性成果。項目編號：GY-S13075