高中政治“綜合探究課”說課的內容及原則

袁學洲

摘 要： 為體現新課改理念，區別于舊教材，新教材在每個單元后面都設置綜合探究環節。綜合探究強調發揮學生的主體性，讓學生主動感悟知識，提高能力，實現理論聯系實際，是把課本和社會有機聯系起來的橋梁。綜合探究課的說課不同于一般說課，有其特別之處。

關鍵詞： 高中政治教學 綜合探究 說課內容

高中政治新教材中，每個單元結尾都有綜合探究，在實際操作中不少教師認為綜合探究課不重要，經常忽略不講。其實綜合探究課與前面的課文同屬于課堂教學的內容。綜合探究課是不可忽視的，對于綜合探究課的說課顯得很有必要。為此，我市前不久就專門對綜合探究課進行了說課比賽，筆者就此次說課比賽談談體會。

綜合探究課的說課內容應該包括：

一、說教材分析

1.說綜合探究的地位和作用。綜合探究是每一個單元學習的重要內容，從教師的角度說，它是教師實施“合作探究”的教學方式、培養學生創新精神和實踐能力的重要步驟；從學生角度來說，它是學生進行自主學習和研究性學習的重要環節。綜合探究課，不同于一般的實踐活動課，它既帶有很強的實踐性，同時還蘊涵基本的理論知識，需要在教學中強化，它是每個單元學習中不可缺少的部分，具有體現本單元相關知識的聯系和運用的功能。

2.說教學目標。綜合探究的目標都是通過對轉變學生學習方式，加強能力培養，從而進行情感、態度、價值觀的教育。比如，筆者參賽的《做好就業和自主創業的準備》這一課的綜合探究目標是：了解就業前景，掌握就業常識，了解創業素質，試選創業之路。要求教師在上好該綜合探究課時，必須引導學生把就業形勢、就業政策、就業觀念、求職技巧、創業素質、創業能力等知識聯系起來加以運用，以培養學生自主探究能力，參與經濟實踐的能力，勇于挑戰、勇于創新的能力。

3.說重難點。綜合探究課最難的是重難點的把握。教學重在活動與過程，學生在探索活動的過程中能主動獲得新知，建構創造力，使得學生的潛力得以充分發揮。因此，各個必修模塊中的綜合探究的重點，都應放在政治理論如何結合生活實際上來。比如，《做好就業和自主創業的準備》這一課的綜合探究重點不是放在了解就業知識是什么、創業素質是什么，而是理解我們如何才能具備就業和自主創業的基本素質，實際上是引導學生通過活動去獲得創業所需的基本素質。

二、說教法與學法分析

1.說教學方法。為充分調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，突出重點，突破難點，以達到本節課所設定的教學目標。于是，教學方法就顯得尤為重要。筆者在此綜合探究課中運用以下方法：直觀演示法、活動探究法、小組討論法，并充分利用各種現代教學手段。通過這些教學方法的整合、發揮和利用，創設現實性、趣味性、挑戰性的教學情境，引導學生主動探究調查。

2.說學法指導。在探究過程中更要重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。因此，筆者在此探究活動課中主要采用了合作交流、活動模擬、自我反思評價等學習方法。

三、說探究過程

綜合探究課的教學形式可多種多樣，但無論采取怎樣的教學程序，其教學過程都應有這樣幾個環節：創設情境——確定問題——開展探究——交流研討——歸納反思——展現成果。因此，筆者認為探究過程說課要努力做到以下幾點：

1.堅持從生活實際出發。教師在進行教學探究設計時，無論是導入新課、情境設計、還是活動安排都應密切聯系現實的、學生感興趣的、耐人尋味的材料和問題，以學生的實際生活為突破口是重要的教學原則之一。每一節探究課，注重引導學生認識現實生活中常見的經濟、社會、政治和文化現象，培養學生把社會生活或實際情景中的具體問題歸納抽象為理論問題的學習能力，讓學生在探究——理論——探究的過程中，獲得參與現代社會生活的基本知識和技能。

2.營造民主積極的探究氛圍。綜合探究活動，是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程，是一個老師以完全平等的姿態與學生一起查閱資料、尋求答案的過程。教師要鼓勵學生探究和爭辯，鼓勵學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，提高學生理論聯系實際的能力和水平。

3.關注學生的情感態度和行為的表現。政治課不但要使學生明白重要的思想政治觀點之理，還要將其轉化為學生的自身思想信念，完成感人、化人、育人的任務。因此，通過探究活動要觸動學生的動情點，使學生在活動、體驗、共鳴中的情感得到豐富和提升，從而發展成為具有健全人格的人。因此，教師必須引導和培養學生的行為和情感。

四、說形成性評價和學生的自我評價

探究教學的評價既要考評學生理解了哪些概念，是否能在教師的引導下根據所給的條件積極主動探索，是否能夠在活動中大膽探索嘗試，并表達自己的想法，從而發現結論，更要考評學生在探究過程中所體現的探究態度、探究能力。對探究成功與否的認定不僅限于是否得出探究結果，更重要的是是否參與了探究的全過程。筆者認為，一個公正合理的評價要注意三個方面：第一評價主體應多元化，第二堅持形成性評價與終結性評價相結合，第三體現發展。

總而言之，綜合探究課不同于一般講授課。說課時應重視綜合探究的每一環節，貫徹新課程改革的理念，盡量提高學生的綜合運用能力和自主學習能力。我們要探索行之有效的方法和對策，讓綜合探究課煥發生機和活力，讓思想政治課教學展現無窮魅力，真正走進學生的生活和心靈。