提高學生運用語言進行交際的能力

游銘耀

小學英語教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為了培養小學生的英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內容與實際生活進行聯系，創設多種生活化教學情境。為此在教學中，我進行了一些嘗試，做了以下幾點改變。

要使小學生更有效地學習英語，英語課堂教學應多創設具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。情境教學在認知方面有啟迪學生的作用，能使學生有意識地和無意識地接受教育輸入。學生的英語學習活動，是一種情境化的互動活動，創設多元化的情境能使學生的心靈與心靈進行對話和撞擊，使學生的感知過程變得容易，認知更牢固。我們應根據兒童的實際與特點，圍繞教學的重難點設計生動、有趣的語言學習活動。語言學習是行為習慣的形式，在英語課堂實踐活動中，不管是語言學習階段還是交際活動階段，我們都要讓英語學習貼近學生的生活，只有將語言融入生活，才能提高學生學習的興趣。學習語言最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中領會語言的真諦。教師可以實物為語言運用的載體，讓語言的情境更加真實、更生活化。這個活動還可以延伸到課外，課余學生有了進一步鞏固練習的語言環境，這樣學生練習說話、運用語言的能力就會有所提高。教師應針對不同的教學內容、不同的教學對象，靈活地創設不同的情境，促進學生思考，讓學生從不同的角度進行學習，使不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內容。在課堂中，我經常利用多媒體設備突破教學重點和難點，創設學生主動參與語言交際活動的情境，使學生在寬松的氛圍中真正掌握英語技能和英語學習方法，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，不僅把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解本質屬性，對學生思維能力的發展起到較好的作用。多媒體通過圖像的形色、聲光的動態，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，促使學生主動地參與學習。多媒體能實現大容量、高密度的信息傳遞，大大地為課堂教學贏得時間，加大練習力度，從而有助于發展學生的注意力、記憶力，培養學生思維的敏捷性、靈活性和創造性等綜合能力。多媒體形象活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情境，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。將現代教學技術與傳統教學方式有機結合起來，形成現代教育多媒體組合教學的各種模式，使學生通過多種感官進行學習，以求達到優化的教學效果。例如在講解情態動詞can時，我先用多媒體演示can的用法，然后結合具體例子進行歸納總結。1.表能力。如He can speak English but he cant write it.The hall can seat 1000 people.注：當can表示“能力”時，和be able to相當，許多場合都可以互相替換。但當敘述經歷一番努力才能完成的事情時，多用be able to.如I was able to swim half-way before he collapsed.他精疲力竭以前已游過一半。2.表示可能性。如Hes an hour late，he can have been delayed by rain.他遲到了一個小時，可能是被雨所阻。Anybody can make mistakes.任何人都可能犯錯誤。3.表示允許。如You can borrow my dictionary.你可以用我的字典4.表示驚異、懷疑態度，一般只用于否定句、疑問句或感嘆句。如The young girl cant be our new chairman.這年輕姑娘不可能是我們的新主席。Can it be true？那會是真的嗎？通過這樣的展示，恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，調動學生學習的積極性，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，以激發學生的學習動機，促進學生對知識的理解和記憶，從而提高教學效率。

如果適時、正確地運用評價手段，那么對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，全面提高課堂教學效率，促進學生主體的全面發展，將起到積極的促進作用。學習評價可采用多種形式，在教學中要靈活使用，啟發和鼓勵學生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此增強他們發言的信心，采用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，激發他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動交流。教師要充分理解和尊重學生的發言，做到放下教師的架子，不斷發現學生問答中富有價值和意義的世界，體驗學生的情緒，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論和評價。教師在教學中不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊，親切的小小舉動都是對學生的一種鼓勵。通過采用這些行之有效的教學手段，每個學生每節課都能有所收獲。在具體的教學過程中，我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，鼓勵引導學生積極參與相互評價，以此增進學生間的多向交流，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。由于采用了多元的評價手段，他們的成功感得到了最大的滿足，覺得英語課對他們而言是一種享受。

課堂教學將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動中，使學生不知不覺地學會英語，提高運用英語的能力。課堂教學強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體上，以幫助學生自主學習，提高學生運用語言進行交際的能力，增強學生的學習信心。英語作為交流的工具，通過使用正在學習的語言，學生有機會綜合運用他們所學的語言，在交流中把注意力集中在語言所表達的意義上，以運用語言和完成任務為目標，在掌握一定的英語基礎知識和基本技能的基礎上，獲得基本英語運用能力，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。學生要學會調控自己的學習目標，調整自己的學習的學習行為，逐漸產生自主學習的意識，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師分析和設計具體任務，綜合運用語言能力，強調從運用語言入手進行教學，將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。教師要在教學目標的指導下施教，使學生在課堂上都有事可做，能在教學方式下感受成功，并在學習過程中獲得情感體驗和調整學習策略，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。學生在實際運用的過程中體驗英語的樂趣，英語課因此變得豐富多彩。