高中化學知識點如何系統(tǒng)化

張立明

摘 要： 在所有的高中課程中，除了語數(shù)外三大科有難度外，還有一些理科也存在很大難度。高中化學中就有很多的知識點艱澀難懂。但化學是一門非常重要的學科，特別是對理科生來說，因此學好化學很有必要。同時化學也是一門相對抽象的科目，而且與數(shù)學這門學科之間也有密切聯(lián)系，這也增加了學生學習的難度。高中化學的知識點比較零碎，物質的種類多樣化，不同物質之間的化學反應也是各不相同。所以不管是在學習過程中還是考前復習過程中學生都難以做到對所有的知識點面面俱到，總是會出現(xiàn)知識點的遺漏。因此教師要引導學生時時對知識點進行歸納總結，使之系統(tǒng)化。

關鍵詞： 高中化學知識點 分類 系統(tǒng)化

高中化學學習總是離不開化學物質、化學反應、化學方程式、化學實驗，因此知識點非常繁多，如果不能對這些各個方向的知識點進行一定的梳理，而是依照課本的順序進行知識點的單個講解，學生就很容易遺漏一些知識點，也就無法實現(xiàn)對知識的連貫學習。長久下去就難以跟上課堂的節(jié)奏，慢慢失去學習化學的興趣。為了激發(fā)起學生對化學的持久的學習興趣和學習動力，教師在教學過程中要不斷對知識點做科學合理的歸納總結，將一些零零碎碎的知識點化成一個整體，慢慢引導學生進行整體把握，從而加深他們對各個小的知識點的印象，不至于在考試的時候因為對某個知識點沒有印象而手足無措。教師要在每節(jié)課后做一個小小的課后總結，每個單元結束再做單元總結，必修一結束也要做一個整體總結。這樣及時地進行知識的整合，將所有的知識點納入一個知識體系中，把彼此之間的關系理清，就不會出現(xiàn)知識點混亂的狀況，從而達到良好的教學效果。

教師在進行知識點總結的過程中，先要大體上進行分類。分類總結更容易條理化，思路也會清晰。化學就是一門研究物質的學科，所以對不同物質的研究至關重要。因此首先要對不同的物質的物理性質、化學性質進行一定的總結。教師在教學過程中先要對物質的分類做一個大體的論述，然后分解開來引導學生進行詳細學習。例如物質總的來說分為混合物和純凈物兩大類，而純凈物又分為化合物和單質兩類。化合物包括有機化合物和無機化合物，單質則包括金屬和非金屬。教師還可以引導學生畫一個知識體系圖，先對物質的分類有個整體解讀，然后對具體的物質進行分析。研究任何一種物質都是從其化學性質和物理性質兩方面入手的，一般的物理性質只需通過觀察就可以得到，而化學性質就需要化學實驗才能得到。鐵粉是黑色的，而固體的鐵則是呈現(xiàn)銀白色。銅單質是紫紅色的。氯水是黃綠色的，F(xiàn)■則是淡黃色的。這些物質有的是固體，有的是液體。在教學過程中，教師要與學生一起觀察然后從顏色、氣味、存在形式等各個方面做總結，而不是單一地講解傳授知識點。而對有些物質進行總結的時候可以從多方面進行把握。以乙烯為例，首先總結它的物理性質，它在常溫條件下是一種無色無味的氣體，而且輕于空氣，很難溶于水。它的化學性質是具有氧化性，能使高錳酸鉀容易褪色，也具有很強的可燃性。它可以進行加成反應和加聚反應。它經常被應用于石油化工行業(yè)，也可以作為植物生長的調節(jié)劑和催熟劑。以有機物蛋白質為例，它是一種化合物，而且分子質量較大。它還可以與許多的化學試劑發(fā)生顏色反應，點燃還會散發(fā)出燒焦羽毛的氣味，也可以進行水解形成氨基酸。通過對一種物質從不同方面進行總結、把握，就能把相關的知識點用一條線索串聯(lián)起來，不至于零散難以記憶。

高中化學教學過程中會出現(xiàn)很多新的概念和理論，這些都是最基礎且要求學生掌握的。對這些基本的概念性知識的把握是不容忽視的。如果不能理解最基本的理論，那么對其他知識點的學習都是徒勞無功的，也無法做到對知識的理解和吸收。所以教師要引導學生對其進行總結和熟練掌握。例如分子的概念，分子是能夠獨立存在并保持物質化學性質的一種微粒。在某些概念的講解中可以引導學生聯(lián)系起來記憶。例如化學反應速率的概念是用來衡量化學反應進行快慢程度的。而化學平衡平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應里，正反應和逆反應的速率相等，反應混合物中各組分的程度不變的狀態(tài)。如果不能理解化學反應速率這個概念就無法理解化學平衡狀態(tài)。所以總結是一種很有效的學習知識的方法。在高中化學學習中，也會遇到一些理解起來很有難度的概念，例如阿伏伽德羅定律這種理論性的概念。在同溫同壓下，同一體積的分子含有相同的分子數(shù)。教師在教學中可以總結為“三同”定“一同”。這樣不僅可以將知識簡化還能加深學生對這個知識點的印象，從而取得更好的教學效果。如果只是單純地對每個概念死記硬背，無法對知識進行理解和吸收，在遇到相關的題目的時候就無法運用自如。這也就是為什么有的學生對于課本的知識記得滾瓜爛熟卻不會做題的原因。對知識的靈活運用是建立在理解的基礎之上的。

高中化學教學過程中離不開對知識點的分類、歸納和總結。因為不管是對于一哪門學科來說，所有的知識點看起來好像無關，但其實彼此之間都存在一定的聯(lián)系，有些知識點就像是鏈條一樣是環(huán)環(huán)相扣的。如果一個環(huán)節(jié)無法理解，就會給以后的學習帶來很大困難。教師在教學過程中要有足夠的耐性，對學生循循善誘。與學生一起對學過的知識點進行梳理然后建立起知識體系，將一個個的知識點聯(lián)系在一起理解記憶，就能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王麗云.談高中化學教學難點.學習報，2013.09.07.

[2]李華.淺析高中化學教學.大江周刊，2012.3.