行者無疆，鑄造品牌

林小波

校園文化是學校物質文化和精神文化的總稱，是鑄造學校品牌特色的重要途徑。我校的校園文化建設以科學發展觀為指導，從宏觀上整體把握布局、規劃運作，于環境文化處彰顯理念，從行為文化處植養文明，用課程文化打造特色，持活動文化以構筑平臺，走上了具有學校品牌特色的穩定發展之路。

一、環境文化彰顯理念

（一）科學配置，渲染有形文化。

1.學校雍容大環境

綠化：我校著力改善辦學條件，營造“樂學”的育人環境，注重厚德載物、大氣沉靜的綠色校園環境的布置。綠化重點體現四季的變化：春池錦鯉，噴泉溢彩，綠柳扶蘇，繁花點點，小徑回環，處處呈現出生機勃勃的景象，達到于無聲處潤童心的境界。德化：經過長期的努力，我校形成了自己的校訓、校風，并以標語、宣傳畫等多種方式在校園內呈現，對內引領師生的教育行為，對外彰顯學校的教育品質。并通過懸掛名人畫像、名人名言，增設環境保護標語和文明禮貌宣傳標語等方式，營造濃厚的育人氛圍。文化：設置文化長廊，張貼學生書畫等展示學生的才藝，并滲透傳統的國學元素，在教學樓走廊、樓梯、圍墻、宣傳欄、圍墻等處，目之所及，隨處都有圖文并茂的經典古詩詞、學校經典誦讀活動剪影等，突出傳統文化氣息。

2.班級溫馨小家園

各教室的布置是孩子們各顯神通的寬闊舞臺。教室里的墻壁五彩紛呈，這些版塊上都有不同的名字：“小荷才露尖尖角”、“詩詞園地”、“我愛科學”……學生的優秀作文、成長記錄、美術作品在這里展示，從而形成每個班級不同的人文氛圍。班級的功課表也是個性化的體現，美麗的圖片、頗具特色的班級宣言“夢想在這里起飛”、“書香中隊”、“微笑中隊” 等都承載著美好的愿景，我們欣喜地看到學生的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個性在這里張揚，夢想在這里起航……

（二）藝術熏陶，氤氳無形文化。

孔子提倡“禮樂文明”，音樂能感染人、熏陶人。我校利用廣播系統在課余時間播放風格各異的樂曲。晨讀時，播放柔和優美的輕音樂，如《安妮的仙境》、《秋日私語》及古詩誦讀等；下課則是活潑熱情的時尚兒歌，如《愛我你就抱抱我》、《放輕松》等；午讀時有全篇的《弟子規》、《三字經》、《百家姓》等的誦讀；放學后則是適合小學生欣賞的名曲《新學堂歌》系列、民樂《春江花月夜》等。學校整天沉浸在優美的樂曲和抑揚頓挫的誦讀聲中，學生的心靈日積月累地浸染著高雅的聲音藝術，便會多一分安寧，少一分躁動，多一分文明，少一分粗魯。

二、行為文化植養文明

優美的環境給人以美的享受，以它的感染力陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲。但美好的環境必須靠天長日久的良好習慣來維護，我校以“植養文明氣息，奠基智慧人生”為辦學理念，以此引導學校的校園行為文化建設，所謂學校行為文化建設無小事，需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領，從而促進學校行為文化的建立。法國學者培根曾說：“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動，良好行為習慣的培養是成功人生的基點和起點。

為確保行為規范養成教育的實效，我校特別設立多個崗位，強化對學生一日生活常規的嚴格指導。一是設立“文明禮儀崗”：每天在校門口執勤，檢查學生佩戴紅領巾、校徽、儀容著裝、遲到早退及行為規范等情況；二是“衛生監督崗”：每天在教學樓各層執勤，檢查學生的衛生、紀律等日常行為。三是設立“環境保護崗”：專門檢查督促“綠色垃圾回收”活動，每班設立一個垃圾回收角，把班級中廢紙、空塑料瓶等可回收垃圾收集起來，再統一回收到垃圾收購站，所得之資作為班級布置費用，提升學生回收垃圾的積極性。

打開文明之窗，我們看到的是色彩斑斕的新世界，感受到的是崇高的精神世界。只有養成良好的習慣，學生才能一步一個腳印，踏踏實實地走好人生的每一步。

三、課程文化打造特色

課程文化是學校實施教育教學的依據和根本，強調校本課程的開發是新課程改革的一大亮點，也是加強中小學校園文化建設的重要課題。我校根據所在地區的需求，真正以促進學生全面發展、促進教師專業成長為目的，以富有生命力的藝術課程為突破口，提出“人人懂國學、人人寫好字、人人會演奏”的三會目標，科學編制孩子喜愛的課程，讓孩子愉悅地學習，做德才兼備、全面發展的學生。

（一）以經潤心，典范垂成，深厚文化底蘊——人人懂國學。

我校將經典誦讀作為校本課程體系中的必修課，誦讀經典，書寫經典，講解經典。分為低、中、高三個階段，具體為：一、二年級——《三字經》，三、四年級——《弟子規》，五、六年級——《百家姓》、《千字文》，并附古詩50至80首不等。

學校每周安排兩節誦讀課，每日早晨10分鐘誦讀，每節語文課前利用五分鐘時間誦讀，在學生朗朗的誦讀聲中，老師走進教室，開始一天的教學活動，學生更好地耳濡目染著中華優秀傳統文化，陶冶情操。

雅言傳承文明，經典浸潤人生，在經典詩文誦讀的探索中，不管我們能否把學生引進民族文化的殿堂之中，但我們始終相信，至少能背誦經典詩文的孩子會明確自己是有著深厚文學底蘊的炎黃子孫的后代，無論何時，身處何方，都不會迷失方向，他的心中永遠會有祖國和人民，他驛動的心才會踏實安寧，才會有歸屬感。

（二）說普通話，寫規范字，提升文明涵養——人人寫好字。

立足課堂，面向社會，說普通話，寫規范字，是時代的需求，是發展的需要。那么，“講一口流利的普通話，寫一手規范的好字”就成為我校對全體師生的共同要求。

1.說普通話

我校外來打工子女多，占總人數的70%，為了溝通方便，說普通話是師生們最值得驕傲的。幾年如一日，校內校外、課內課外堅持使用普通話，讓村民們刮目相看。可喜的是，他們把普通話帶到了家庭，帶到了校園，帶向了社會的各個角落。

2.寫規范字

我校不僅教學生唱好說普通話的曲，還教學生練好寫規范字的拳，每天安排1節20分鐘的寫字課，聘請中國書法協會吳老師作為校外輔導員，來校指導書法。每個學期，在學生中開展查字典競賽、作品展示、現場寫字競賽，為學生動手寫好規范字提供有利條件。

（三）學習器樂，精彩演奏，盡顯一技之長——人人會演奏。

1.樂器演奏全面普及

我校設置了豎笛和口琴的基礎課程，全面普及“人人會一種樂器”活動，低中高年段有計劃、有層次地開展器樂教學，學生音樂素養提高不言而喻。

2.特長培養因人而異

在全面普及豎笛和口琴的基礎上我們構建活動課程，開設了電子琴、爵士鼓、揚琴、葫蘆絲等十八門課程，學生可以自由選擇，自主發展。學校創設平臺，實施藝術特長生培養計劃，學生可以根據興趣愛好及音樂天賦，選擇一種民族樂器或西洋樂器學習，為做個“多才多藝、全面發展的學生”奠定基礎。

四、活動文化構筑平臺

校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分，是孩子們大顯身手的舞臺。在活動中學生盡展風采、盡享樂趣，教師們在指導活動中提升素質，學校在特色活動中日益鮮活。我們根據不同年段學生的認識結構、興趣特點、能力水平、生理特性，設計多樣活動內容和活動形式。

（一）海納百川，持之以恒。

文化是包羅萬象的，學校面對的是眾多的學生，教育存在個性化，學生的天賦秉性、興趣愛好都是不一樣的，單一的校園文化不能滿足學生的需求。因此校園文化應海納百川，并且持之以恒，才能提升活動實效。我校以“書香校園”為大格局，結合社區環境、時事熱點舉行，設計主線活動和輔線活動，大力弘揚我校的活動文化。

1.大格局——書香校園

教師閱讀：為了推進學習型學校的建設，我校鼓勵廣大教師多讀書，成立教師“閱讀茶座”，讓每一位老師都將自己的讀書心得在茶座上交流，提高教師的文化底蘊和文學修養，使教師成為“有思想的教育者”。

學生閱讀：我們秉承“始于喜悅，終于智慧”的閱讀觀，讓學生養成博覽群書的良好習慣，各班建立班級圖書角，讓學生有書可讀，專門配備3名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作；班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動；學校圖書館每月定期向班級集中出借圖書；開展午讀活動，進一步完善午間“讀書空間”，引導和幫助學生養成讀書習慣；語文備課組及時推薦學生必讀與選讀書目，班主任和語文老師負責督促檢查，確保每學期每位學生課外閱讀必讀書籍不少于4本；舉行優秀讀書筆記、讀書小報展評活動，評選“閱讀之星”和“書香班級”。

2.主線活動

元旦的經典誦讀、三月學雷鋒、四月書寫經典、六月六一晚會、九月推普活動、十月建節隊、十一月秋季運動會、十二月校園歌手大獎賽……這些都成為我校雷打不動的活動，每一次活動都是學生的節日，在學生心中形成一種期待，形成一種優良傳統。

3.輔線活動

充分發揮班級德育功能，堅持開展每周主題班隊會活動；結合建黨90周年等重大節慶日的慶祝活動，舉行“紅歌進校園”合唱比賽和“歷史的選擇”講故事、征文比賽；春節期間，舉行“我們的節日”系列活動；舉行“拒吸第一支煙”簽名活動等，德育作用，起到良好教育效果。

（二）關愛生命，強調體驗。

生命教育是教育的基點，是以人為本、人文關懷教育理念的具體落實，是深入推進素質教育的系統工程。“生活就是一種學習，生命就是一種體驗”。我校通過心理咨詢室，心理健康教育講座、活動的開展等，讓學生懂得珍惜，學會感動，學會關懷，享受生命的充實和快樂，體會生命的價值和美好。通過課堂、廣播、板報、班隊活動等形式的宣傳，讓學生逐步學會悅納自己，關懷他人，讓學生懂得我成長、我快樂，精彩人生，始于足下。

懂得感恩，才懂得熱愛生活、珍愛生命。學校開展了以“感恩·奉獻”為主題的特色教育活動：如“感恩祖國”專題教育活動、“情系青海玉樹，攜手共獻愛心”向災區捐款公益活動、“我為特奧獻愛心”活動、“心中有愛，感恩常在”演講比賽等系列活動。

“行者獨步于遙遠的曠野，素昧平生的未知，遭遇處處的難題，只因為一個執著的信任，敢于把世界上任何一片土地都放在腳下，為后來人度步出一往無垠的疆土”。這是著名學者余秋雨在《行者無疆》一書中的題記，作為校園文化建設的探索者們，我們應成為行者，執著地嘗試，鑄造出屬于自己學校的文化特色品牌。