低年級作文的起步訓練

占曉花

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0034-02

《小學語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思維、表現、評價的能力。要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。”而中年段的作文教學，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。作為剛升入中年級的學生來說，怎樣做好中低年段的銜接呢？

一、培養習作的興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。小學生的學習更多地受興趣的影響。因而教學中，教師要能根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用寫話本身的魅力，調動學生的積極性，并想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體味到成功的歡樂，從而激發學生寫話的興趣。英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經降低了習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少。這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。

二、閱讀中積累語言

新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見。” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發。三年級的學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如人教版小學語文第五冊的第11課抒情意味很濃的散文《秋天的雨》，教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。

教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《唐詩三百首》、《名人名言》、《安徒生童話》、《成語故事》等。摘抄優美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。

三、生活中積淀素材

生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。但對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料。教師可以通過以下幾種方式引導學生積淀素材。

1.捕捉鏡頭，抒發寫作情感。生活是作文的源泉，教師就要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動等。一天我正在上語文課，突然從窗外傳來一陣鞭炮聲及噓噓嚷嚷的聲音，這時學生的注意力已經轉移，紛紛朝窗外看，只有一個學生頭都沒抬伏在桌子上放聲大哭，同學們也都在交頭接耳地議論紛紛。如果我按照課前設計好的思路繼續講，要求他們立刻安靜下來，大家都會帶著疑問沒有心思聽課了。于是我就停下來，詢問那個學生，結果才知道原來是這個同學遠在外地的外公前幾天去世了他沒去參加葬禮。當時我正在上《卡羅納》這篇課文，我說“請大家來停下來，王昆同學也經歷著卡羅納同學的痛苦，我們來說一說他的神情、動作、以及我們同學們的感受。”我的話音剛落，教室里頓時安靜下來，同學們交頭接耳，議論紛紛。我給了學生5分鐘相互交流的時間，然后請同學在全班講。一個同學說：“我看見王昆同學虛弱的身體，痛苦的表情，我多么想幫助他啊，安慰他。讓他不要傷心難過。”我又讓學生把剛才看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中不常表達的情感，激發學生熱愛生活，去觀察生活，去感受生活。

2.綜合訓練，活動中積淀。喜愛活動是孩子的天性。因此，我們可以順應兒童這一心理特點，配合時令、節日和少先隊中心任務，有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動，“六一兒童節”、“學校運動會”、“詩歌比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。如一學生在參加“觀家鄉美景活動”后寫到：“今天，我們三（1）班開展了一次春游。一路上同學們談笑風聲，沒多久我們就來到了目的地‘牛田古樟林。樟樹林可真美呀！樹林里空氣清新，樹木繁茂。向導姐姐向我們講解了這些樹木的樹齡及它們的特點。我們聽得可認真了......這次活動我們玩得非常開心。”這種將活動和寫話訓練完美結合真是錦上添花。讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發展。讓學生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。

總之，作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，老師要以激發學生寫作興趣為主，有意識地、系統地、科學地、循序漸進地對學生進行作文啟蒙訓練，才能將學生的寫話訓練落到實處，收到實效。真正讓學生在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈，為中年級的寫作打下堅實的基礎，順利完成向中年級寫作的過渡。

（責任編輯 劉凌芝）endprint