淺談高效課堂的習(xí)作指導(dǎo)

任偉良

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0084-02

傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的工具性，過分注重習(xí)作知識(shí)、技巧的傳授，忽視了寫作過程應(yīng)該是學(xué)生精神享受的過程，是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性表達(dá)的過程，是學(xué)生提升生命價(jià)值的過程。因此，學(xué)生心中的情感不能噴吐，學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)得不到尊重，學(xué)生的個(gè)性化的語言遭到抹殺，作文就成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。為了完成任務(wù)，學(xué)生要么循著老師的思路完成，要么東拼西湊、敷衍了事，要么說假話、空話、套話……針對(duì)這些現(xiàn)象，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們的作文應(yīng)該是百花齊放、個(gè)性飛揚(yáng)的。所以習(xí)作教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使作文成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的廣闊天地，這樣學(xué)生才會(huì)感到寫作是件快樂的事情。那么，如何使學(xué)生的作文個(gè)性化呢？下面是我在基于高效課堂的習(xí)作研究這一課題實(shí)踐過程中的一些體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)作心境

造成習(xí)作教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是學(xué)生沒有興趣，寫作心境不佳，而和諧、民主、平等的習(xí)作教學(xué)環(huán)境則是學(xué)生作文個(gè)性化的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作環(huán)境。“當(dāng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣盎然，處在良好的學(xué)習(xí)心境時(shí)，他們的思路會(huì)十分廣闊，思維出奇的靈敏，語言表達(dá)驚人的暢達(dá)而富有個(gè)性。”如果學(xué)生的寫作心境差，對(duì)寫作不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，會(huì)形成惡性循環(huán)。為此，我把各種“新穎”的訓(xùn)練引進(jìn)習(xí)作高效課堂，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并以此來引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如：根據(jù)提示編故事；寫一些異想天開的作文；運(yùn)用“滑欄法”，創(chuàng)造新故事等。這些訓(xùn)練形式新穎，別具一格，能為學(xué)生營(yíng)造樂于表達(dá)、勇于嘗試的寫作氛圍，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，好奇心的驅(qū)使下，積極開展求異思維，大膽發(fā)揮合理想象，寫出極富個(gè)性色彩的文章。

二、開放時(shí)空，提供習(xí)作的廣闊空間

習(xí)作教學(xué)的投入少，是習(xí)作教學(xué)低效的又一個(gè)重要的原因。所以，我認(rèn)為：每周的作文課不應(yīng)再是習(xí)作教學(xué)的唯一時(shí)間，教學(xué)時(shí)間應(yīng)首先向?qū)W生開放。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自主合作探究的時(shí)間、體驗(yàn)的時(shí)間和語言實(shí)踐的時(shí)間，教師的習(xí)作指導(dǎo)可貫穿于學(xué)生的活動(dòng)之中，寫作知識(shí)的講解要精當(dāng)有效。其次，我以為習(xí)作高效課堂要從小課堂走向大課堂，讓習(xí)作高效課堂向各學(xué)科、家庭和社區(qū)開放，讓習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來。同時(shí)，學(xué)生也可以通過作文積極干預(yù)生活。加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，使作文生活化、社會(huì)化。

三、減少束縛，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)

習(xí)作教學(xué)低效的第三個(gè)原因是學(xué)生的寫作束縛過多，要求過高：老師往往規(guī)定作文的題目、限定作文的文體、限制作文的時(shí)間，又要求用詞要優(yōu)美、過渡要自然、選材要典型、中心要突出等等，使得剛剛跨入作文大門的學(xué)生被一條條沉重的鐵燎束縛了手腳、束縛了思維，不敢吐露自己的心聲，放飛自己的想象，發(fā)表自己的議論。在習(xí)作高效課堂中，教師應(yīng)減少學(xué)生的重重束縛，引導(dǎo)學(xué)生自主擬題、自由立意、自由選擇材料、自由確定寫作時(shí)間和字?jǐn)?shù)，努力使學(xué)生的作文展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性。

1.自主擬題。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)通常以命題作文為主，命題作文雖然可以從不同角度切入，但是在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。習(xí)作教學(xué)首先可以向?qū)W生開放題目，給予學(xué)生充分的擬定題目的自由權(quán)。例如有一次，我讓學(xué)生寫一篇以童年為主題的習(xí)作，當(dāng)時(shí)我沒有給學(xué)生統(tǒng)一的題目（如《我的童年》或《童年趣事》），要求學(xué)生自由命題，結(jié)果學(xué)生的想象了大大出乎我的意料，出現(xiàn)了一些充滿童趣的題目，如《媽媽叫我小淘氣》《我真是個(gè)機(jī)靈鬼》……習(xí)作的內(nèi)容更是不拘一格。

2.自由立意。在習(xí)作教學(xué)中，立意本源的教學(xué)理念一直占據(jù)著統(tǒng)治地位，學(xué)生構(gòu)思、謀篇布局、語言表達(dá)和老師的批改、講評(píng)，都必須遵循這個(gè)理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)小學(xué)生“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，讓習(xí)作教學(xué)從立意走向生活。對(duì)于小學(xué)生而言，完全可以自己確定文章的立意，而不必恪守老的一套，鼓勵(lì)學(xué)生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。多角度的立意有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。如，有位老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)馬路上摩托車、助動(dòng)車越來越多這一現(xiàn)象進(jìn)行寫作時(shí)，由于老師善于引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，最后寫出的文章有：反映社會(huì)日新月異，變化快的；反映交通事故越來越多從而提出要加強(qiáng)交通管理、注意交通安全的；反映尾氣排放嚴(yán)重，呼吁環(huán)境保護(hù)與治理的。由于立意的不同，作文的內(nèi)容迥然不同，富有獨(dú)特的個(gè)性。

3.自由選擇材料。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，老師都要求按照自己的作文指導(dǎo)內(nèi)容來進(jìn)行作文，這樣難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。我們應(yīng)該允許學(xué)生自由表達(dá)的選擇習(xí)作的材料，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的材料，選擇自己印象特別深刻的材料，選擇自己最能展開想象的材料，選擇自己覺得有話可說的材料。如可以選擇插圖練筆，選擇新聞采風(fēng)練筆，利用連環(huán)畫鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自畫自寫的創(chuàng)作，還可以進(jìn)行童話、童詩(shī)的小創(chuàng)作……這樣自主選擇習(xí)作材料使他們更加關(guān)心身邊的人和事，更樂于用我手寫我口、用我手寫我心了。

四、多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

作文評(píng)價(jià)是直接制約學(xué)生作文發(fā)展的重要因素。教師單一的、甄別性的評(píng)價(jià)一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，真正得到發(fā)展和提高的學(xué)生相當(dāng)少。新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文評(píng)價(jià)觀不再?gòu)?qiáng)調(diào)甄別選拔，而轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，多元評(píng)價(jià)體系正在逐步形成：教師作為唯一的作文評(píng)價(jià)者的地位已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是教師、家長(zhǎng)、其他讀者的評(píng)價(jià)甚至是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)；書面評(píng)價(jià)也不再是唯一的評(píng)價(jià)方式，口頭評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式也相繼介入。尤其是檔案袋評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以從中看到自己子女成長(zhǎng)發(fā)展的過程和所取得的成績(jī)以及不足，這種多元評(píng)價(jià)體系的形成，必將有利于學(xué)生作文水平的提高，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)生作文的個(gè)性化需要教師有一顆愛心，能像愛護(hù)自己的眼睛一樣細(xì)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的每一篇作文；學(xué)生作文的個(gè)性化需要教師有一顆童心，能與學(xué)生的作文產(chǎn)生共鳴，以學(xué)生的眼光看學(xué)生的作文；學(xué)生作文個(gè)性化需要教師有一顆恒心，能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。讓學(xué)生的作文個(gè)性飛揚(yáng)，學(xué)生會(huì)更加喜愛習(xí)作高效課堂，寫作也會(huì)更加快樂。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint