運用評價方式提升思想品德課教學(xué)效率

程素梅

中圖分類號：G723.81 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0115-02

為體現(xiàn)新課程理念，對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。那么，在思想品德課教學(xué)中如何有效的發(fā)揮課堂教學(xué)評價的功能，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是每位思想品德教育工作者應(yīng)重視的課題，下面筆者粗談幾點見解如下。

一、以課堂思維表現(xiàn)為著眼點，展開思想品德教學(xué)評價

思想品德課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要場所，所以教者應(yīng)以課堂為著力點，切實把握好評價功能，靈活運用評價機制來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以通過觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)時放眼全體學(xué)生，攝取信息，對學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒作出判斷，得出粗略的評價結(jié)論，諸如學(xué)生的精神狀態(tài)“好、較好、一般、較差、差”，學(xué)習(xí)情緒“高、較高、一般、較低、低”等結(jié)論。授課者可及時利用這種評價結(jié)論生發(fā)新的教學(xué)方案，調(diào)動和調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒。課堂觀察時機一般是在開課的一瞬間，有時也用在學(xué)生聽講、討論交流、問題探究的過程中。

觀察學(xué)生對問題的思考和反應(yīng)，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講課的過程中用眼掃視每一行列的學(xué)生，觀察他們對問題的思考和反應(yīng)，及時作出評價并思考下一步的教學(xué)，或及時面對個別學(xué)生施與個別指導(dǎo)。如：學(xué)生使用刻度尺測長度，有的尺未放正，有的尺放反了，刻度線沒有靠近測量的起、未端等，教師就會一一指點糾正。教師具備了這種能力就能很好地駕馭課堂，及時調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、以課堂參與表現(xiàn)為著眼點，展開學(xué)習(xí)過程的評價

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，重視課堂參與過程的評價就成了過程評價中的最重要的組成部分。只有重視課堂參與過程的評價，才能真正體現(xiàn)師生之間平等交流、相互溝通、密切合作、共同探究、共同發(fā)展的全新的課堂互動過程，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系；才能真正使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。為此，在思想品德課教學(xué)中，我明確向?qū)W生提出：平時課堂學(xué)習(xí)的參與過程是期末成績的重要組成部分。這就打破了一次考試定“終身”的模式，給學(xué)生以更大的獲取成績的空間，只要平時積極參與，就能在期末獲得一定比例的成績。我給課代表和組長的第一項任務(wù)就是認真記錄每一次舉手發(fā)言同學(xué)的姓名，并根據(jù)老師和同學(xué)的評價記錄發(fā)言的質(zhì)量。鼓勵學(xué)生積極、主動、全身心地參與教學(xué)過程；啟迪學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法；組織學(xué)生進行小組協(xié)作、小組討論等活動，激勵學(xué)生暢所欲言，通過參與辯論和積極探究，獲得真知。

在具體評價過程中著重遵循以下五個原則：1.重舉手發(fā)言的過程輕發(fā)言結(jié)果的原則。對于學(xué)生的課堂發(fā)言既要啟發(fā)鼓勵他們講完整、有見解、有創(chuàng)意，又要針對個體差異允許他們講不完整、說不完善甚至犯錯誤，重要的是把它看成一次很好的參與過程。2.重發(fā)現(xiàn)問題的過程輕提出問題質(zhì)量的原則。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難。3.重探究性學(xué)習(xí)過程輕探究學(xué)習(xí)結(jié)果的原則。探究性學(xué)習(xí)有利于引發(fā)學(xué)生的興奮點，使學(xué)生情緒不斷高漲，思想不斷產(chǎn)生碰撞，最后摩擦出思疑、質(zhì)疑、追疑、解疑的火花。4.重小組合作討論的過程輕討論結(jié)果的原則。小組合作是新課程理念的重要體現(xiàn)，也是親密合作、共同探究、共同發(fā)展的重要過程。5.重組長的體驗過程輕發(fā)言結(jié)果的原則。組長輪流執(zhí)政，使每個同學(xué)都有機會做討論記錄和代表小組發(fā)言的鍛煉機會。只要每個同學(xué)都重視了上述過程的體驗，那又何愁結(jié)果呢！

三、以批閱作業(yè)為著眼點，展開綜合素質(zhì)評價

要善于抓住第一次批閱作業(yè)的契機。優(yōu)化評價方式，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生在評價中找到積極進取的力量，感受到被尊重和被賞識的快樂。學(xué)生對第一次作業(yè)都比較重視，新學(xué)期，新起點，他們非常渴求把全新的形象留給別人。作為教師要抓住這一契機，充分尊重學(xué)生的作業(yè)成果，詳細、認真、負責(zé)地批閱，借助一些語言文字、符號等評語方式，給學(xué)生以正面、積極、肯定性的評價。教師不要吝嗇自己的好聽話，哪怕給一個“優(yōu)”字，或者用“你真讓老師高興！”“老師為你驕傲！”等話語及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他、重視他、尊重他、期盼他。一句洋溢著感動和暖心的話語能給學(xué)生帶來心靈的滋養(yǎng)，正是這微不足道的表揚和肯定性評價也許將會影響學(xué)生的一生，當(dāng)你再次批閱這些同學(xué)的作業(yè)時，能明顯感受到他們成長的積極態(tài)勢。學(xué)生平時作業(yè)的質(zhì)量、水平才會越來越高，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性才會明顯增強。教師要善于把自己心中鼓勵的話語毫無保留地奉獻給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生嘗到被鼓勵、被賞識的甜頭時，我想老師也會收獲付出后被學(xué)生認可、被學(xué)生賞識、被學(xué)生喜歡的回饋。所以，有效地、科學(xué)地批閱學(xué)生的作業(yè)，將會取得多贏的教學(xué)效果。把綜合素質(zhì)評定進行學(xué)科細化，特別是把學(xué)生的過程學(xué)習(xí)和成長記錄結(jié)合起來。把學(xué)生作業(yè)的管理作為過程評價的一個重要參數(shù)。在過程學(xué)習(xí)中，給出一種積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注平時的成長點滴，把成長的過程納入到學(xué)期終結(jié)性評價中來。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生著明顯的變化，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，把作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的成果，進一步增強了學(xué)習(xí)自覺性。因此，這無疑是一種積極的評價方式。

總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)、合理、高效地運用評價方式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。評價不是目的，評價在于反思，在于提高，在于促進。讓我們在工作實踐中繼續(xù)探索、實踐、創(chuàng)新，不斷豐富評價方式的內(nèi)容，促進思想品德課堂教學(xué)效率的正能量的增長。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint