基于英語教學中可視化教學技術的探究

王希峰

基于英語教學中可視化教學技術的探究

王希峰

（陜西國防工業職業技術學院，陜西西安，710302）

隨著計算機技術的發展，多媒體英語教學已經成為學校的主流授課方式，逐漸取代傳統的粉筆加板書的教學模式。其信息量大、視聽多感官信息傳遞的優點，成為傳統英語課堂教學的必要補充。作者結合多年豐富的多媒體英語教學實踐，就多媒體英語教學的現狀及其利弊進行了深入探究。

多媒體技術；英語教學；研究

計算機多媒體技術的飛速發展極大地促進了教學手段和模式的革新。多媒體技術在英語教學中的應用表現出其交互性和視聽神經多維刺激的優越特點，彌補了傳統英語教學重“讀、寫、譯”，輕“聽、說”的弊端，有助于實現學生英語各項能力的全面發展。

1 多媒體技術及多媒體英語教學

1.1 多媒體技術及其特點

多媒體(multimedia)技術是指利用多媒體計算機交互地綜合處理不同感官媒體(語言、音樂、文字、數值、圖畫、活動圖像等)的信息處理技術。其本質特點有三個方面：1）信息媒體多樣化，使計算機所能處理的信息范圍從傳統的數值、文字、靜止圖像擴展到聲音和視頻信息；2）綜合化，使計算機能以多種不同的信息形式綜合地表現某個內容，取得更好的效果；3）交互性，人們可以操縱和控制多媒體信息，使獲取和使用信息變被動為主動。其中交互性最為重要。

1.2 多媒體英語教學

多媒體英語教學即運用多媒體進行教學的一種新手段，以圖表、文本、音視頻功能等為主要特點，提供了更有效的外語教學方式。

作為新的教學手段，多媒體能夠提供給人們“文本、圖表、音視頻等”信息，可以將讀、寫、說合為一體，補充了傳統英語教學模式的缺陷。與傳統的英語教學模式相比，多媒體英語教學特點明顯，如以學生為中心、綜合輸入、交際目的、學生資源的多樣化以及聽、說、讀、寫等相結合等。

2 多媒體英語教學的必要性

2.1 認知心理學的研究結果

認知心理學的研究表明，一個人在他一生中所獲取的信息的49%是通過視覺和聽覺獲得的，在這其中，視覺占88%，聽覺占12%。顯然，視覺是獲取知識的最重要的一種感官。為了最大限度的獲取認知效果，只有多媒體教學才能使學生在視聽方面得到最充分的感官刺激。

認知心理學對記憶效率的研究表明，對同一知識的獲取，聽后三小時保持70%,聽后三天保持10%，而看后三小時可保持72%，三天后可保持20%。如果兩種感覺同時使用，三小時后可保持85%，三天后可以保持65%。顯然，英語教學中視聽的有效結合即多媒體英語教學，可以大幅提高學生的學習效率及教師的教學效率。而當今計算機技術的發展使得這種完美的結合成為可能。

2.2 可視化教學能提高學生學習效率

多媒體英語教學能夠使學生通過多種感官參與學習活動，刺激腦部皮層，對學生的知識理解與記憶更加有效有利，它遠遠地超出了單一媒體下的信息刺激，可極大地提高學生的學習效率。同時，多媒體英語教學是通過多媒體計算機把多種音視頻教學設備有效結合起來的，省去了頻繁地切換的麻煩，也就提高了教師的教學效率。

2.3 多媒體英語教學的廣泛使用性

在多媒體英語課堂，教師可以通過計算機的操作并借助課件的生動圖片及聲音展示教學內容，相對于傳統英語教學中學生只是聽講，其印象更深刻。

一般地，學生需要大量的練習來鞏固所學知識。在傳統教學模式中，學生作業反饋往往需要很長時間，一些學生在得到教學反饋之前可能都已經忘記了所犯錯誤，從而影響了學生的學習。而在多媒體英語教學中，學生可以通過教師的講解獲得及時反饋，即時掌握正確的知識。

3 兩種教學模式的比較

3.1 傳統英語教學模式

“填鴨式”的傳統英語教學模式，教師像鴨子喂食一樣，給學生灌輸乏味的語法要點和重要的短語句式。教師成了課堂的主宰者，課堂信息量少，教學環境封閉，極大地影響了學生的英語學習興趣，不能滿足學生對更多知識的渴求，甚至使學生產生逆反心理。其主要特點如下：

1）以教師為中心。在教學中，教師最大的愿望是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教師被看作是絕對的權威，嚴重的影響了學生的創造力。學生所獲得的也只是一個“魚”而已。

2）產品核心評估標準。傳統的評估體系是基于產品，即學生成績。教師的好壞標準也是學生成績，而不是學生怎樣獲得知識的過程。換言之，這種標準是產品核心標準，而不是過程核心標準。

3）傳統教學模式。傳統英語教學所強調的是語法講解，是學生對語言的了解。教師的教育風格有點像大家所熟知的“語法、翻譯”模式，教學成了教師語法講解和文章翻譯的教學技巧的展示。

4）語言技能側重不夠，只重視讀和寫。眾所周知，在傳統英語教學模式，即“語法、翻譯”式的影響下，學生更喜歡知識的呈現，而不是知識的輸出，因此學生會發現讀和寫容易、聽說難。

5）學習資源的局限性。在傳統英語教學中，課本和磁帶基本上是學生學習英語的唯一資源。

3.2 多媒體英語教學模式

結合文本、圖表、音視頻功能為一體的多媒體技術為學生的外語學習提供了更有效的方式。它有許多顯著特點：

1）以學生為中心。多媒體英語課堂上，學生和教師不再是從屬關系。課程設計和組織按照學生的需求而設計。學生成為了學習的主動參與者，成為了語言的探索著、創造者。學生也可以按照自己的需求選擇學習方式和學習內容。教師成為幫助學生進行英語交流、開發其語言天賦的助手。

2）綜合性輸入。多媒體作為一項先進的教育技術，提供給學生的是更多的音視頻文本信息，因此學生所獲得的信息是通過聽覺和視覺同時獲得的。依上所述，兩種感官同時接受信息可以達到65%的記憶率，這對長時記憶好處甚大。

3）交際性目的。多媒體可以提供真實的語言環境，視聽的結合可以還原真實的社交活動。在這種情形下，訓練學生進行語言交流，就是為了解決實際問題。比如，讓學生擔任接待員、導游、談判人員等等。這可以充分提高學生的主動性和創造性，可使學生變“要我學”為“我要學”。

4）學習資源的多樣性。除了傳統的學習資源外，很多學習資源如文本、課本磁帶讀音，視頻或CD等都可以方便地從互聯網上獲取。

5）全技能發展。多媒體的多樣性使得聽說讀寫結合起來非常容易。如果這四種能力有效發展，學生就可以避免“聾啞英語”的現象，可以發展成為一個全面的、交際型英語學習者或使用者。

4 多媒體英語教學的其他優點

4.1 語音語調的標準性

在傳統的英語教學中，不同地方的教師存在著不同的口音，使學生習得的語音語調與標準差距甚大，對學生進一步的口語交流造成了很大的負面影響，由于自己語音語調不夠標準而羞于啟齒。

4.2 數字化展示的方便性

在傳統英語教學中，一些簡單的教學工具如錄音機的操作準確度差。比如，借助錄音機給學生展示某些語音材料時，難以把握錄音磁帶的準確位置，往往會浪費很多時間，從而降低課堂時間的利用率。而電腦數字化展示對應對這些問題時簡直是“小菜一碟”，自然提高了教學效率。

4.3 教學課件完美化

作為重要的教學環節之一，出考題會使得傳統英語教學模式中不可能實現的東西變為可能。比如兩年前學校讓筆者出一套英語期末考試題，題中含有聽力內容。當時為了對手頭具有的完整的聽力資料進行組合，這個傳統模式下無法實現的問題難倒了筆者。在計算機老師的幫助下，通過學習兩種軟件AVI_MPG splitter 和AVI_MPG_RM joiner的使用方法，熟悉了音頻的剪切、組合后，成功地完成了一套完美的期末試題的出題工作。

4.4 教學資源的方便性

隨著計算機網絡的發展，越來越多的媒體產品可以在互聯網上找到并免費下載。經過一年多的努力，筆都在學校局域網上建立了一個非常重要的英語學習平臺“英語天地”，這對學院師生的英語學習起到了非常大的作用。

5 多媒體英語教學中的問題

雖然多媒體英語教學可以更好地幫助學生理解課文、更好的掌握所學的內容、訓練他們的交際技能，然而在目前情況下完全替代整個英語教學還為時過早。

5.1 過于強調視聽，忽略了口語交流與寫作

教師在課件準備上花了大量時間，收集了好多音視頻和圖像資料用于多媒體課堂。在課堂上，教師往往會過多地播放所準備的視聽內容，占據學生的大部分時間，從而減少了學生口語交流的練習時間。有時多媒體只展示了課文的內容和一些聲音，并不能讓它替代學生在教師所創設交際活動情景下的口語訓練。

5.2 課堂容量大、播放速度快，影響學生的學習興趣

由于多媒體英語教學的容量較大，教師往往會過多地播放音視頻內容，甚至把它看作一種魔力武器，全堂使用，不斷地給學生澆灌知識，使得“人為灌輸”變成了“機器灌輸”。另外，過快地課件展示往往會使得想做筆記的差生無法跟上課堂進度。加上學生長時間眼睛盯著屏幕，會嚴重削弱他們的注意力，從而影響他們英語學習的興趣。所以，教師在使用多媒體英語教學的同時，一定要注意教學內容、教學進度以及學生的意見反饋的把握。否則，就會事倍功半。

5.3 過分強調形式而忽略內容

有時教師花費了大量的時間去加工漂亮、完美的課件，而忽視了教學內容和教學方法的研究，往往會忽略學生學習的重點、難點。作為教師，應該盡量避免“以課件為中心的教學”的現象。因此，教師在制作課件時就應將教學的重點、難點設計出來，利用多媒體的優勢去解決一些傳統教學模式難以解決的問題。

5.4 多媒體課件華而不實

精美漂亮的多媒體課件是多媒體英語教學首先要考慮的事情。但是，一個成功的課堂最重要的是所準備的課件是否奏效、是否有利于教學任務的完成，而不是多媒體使用的多少以及其華麗的課件外表。那些為了吸引學生的注意力而制作的華而不實的課件往往還會分散學生的注意力，以至于忽略了學習的重點難點。

總之，多媒體在英語教學中起著非常重要的作用，相對于傳統英語教學而言，有著非常顯著的特點，運用多媒體進行英語教學有著很大的必要性。作為一種新的教學手段，它能否完全替代傳統的英語教學還值得商榷。在使用多媒體進行教學的同時，還應該更多的吸收傳統教學的好方法，充分優化教學效果，把傳統教學方法與多媒體教學方法更大程度地結合起來，使兩種方法相互補充，展現出各自的獨特魅力。

[1] 梁寧建.當代認知心理學[M].上海教育出版社，2003.11.

[2] 張云鵬.現代多媒體技術及應用[M].人民郵電出版社2014.3.

[3] 汪瑾.計算機多媒體教學探討[J]. 高教論壇，2005。

Study English Teaching based visualization teaching techniques

Wang Xifeng
(Shaanxi Institute Of Technology，Xi'an，710302)

With the development of computer technology,multimedia English language teaching has become a mainstream school teaching methods,gradually replacing the traditional teaching model plus blackboard chalk.Its large amount of information,the advantages of multi-sensory audio-visual transmission of information has become a necessary complement to the traditional English classroom teaching.Combined with years of rich multimedia English teaching practice,on the status of multimedia English language teaching and cons in-depth exploration.

multimedia technology;English teaching;research