幼兒園和諧教育體系構建研究

佐鳳娟

摘 要：幼兒園是一種極為特殊的社會組織，構建和諧幼兒園對于每個幼兒的社會化教育和健康發展具有重大現實意義。

關鍵詞：幼兒園；教育體系；構建；研究

幼兒園是由幼兒、教師和家長組成的一種社會組織。幼兒園的和諧即是指幼兒園內部各種要素達到一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。置身于其中的教師、家長與幼兒，按照一定的社會規范保持相互聯系，誰也離不開誰，從而構成了非常特殊的社會組織體系。

黨中央和國務院高瞻遠矚，在《幼兒園教育指導綱要》中強調指出：構建和諧幼兒園，對于每個幼兒的社會化教育和健康發展具有重大現實意義。學者們紛紛揮毫潑墨，為幼兒園和諧教育建言獻策。有的學者提出，要樹立家園（幼兒園與家庭）教育相輔相成的和諧發展觀，家長孩子共同發展的和諧成長觀，家園合二為一的和諧教育觀，成功與挫折交融的和諧財富觀，孩子是朋友的和諧人文觀。有的學者主張，幼兒園社會領域教育應更注重環境創設，為兒童提供交往和實踐的機會，關注和尊重幼兒的個性，通過專門性的教育活動和滲透性的活動開展社會領域教育；教師和家長要以身作則，為幼兒樹立榜樣。

幼兒園和諧教育體系涉及到幼兒園教師、幼兒、幼兒家長等主體，不同的主體之間相互聯系，相互作用。只有構建彼此和諧的社會關系（包括教師關系、教師與家長關系、教師與幼兒關系、家長與幼兒關系），才能真正地創建和諧幼兒園。本文從幾個層面分析幼兒園的和諧關系之源。

1 教職工之間信任團結和尊重

構建一個和諧的教師關系首先要信任。信任是激發教職工主體性的基礎，是奠定和諧同事關系的基石。只有彼此互信，才能徹底敞開教師之間的心靈之窗，勇敢地接受周圍同事的批評和建議及其新鮮的事物。

其次要團結友愛。無論是在教學工作中，還是在日常生活中都應該互相關心、互相學習、互相體諒。遇到新問題，不是互相推諉而是合力解決，以幼兒的全面、健康發展作為幼兒園教育的核心工作來抓，在彼此的協同配合中密切同事友誼。

第三要互相尊重。在幼兒園中，上至園長下至普通教職工，每個人都是一顆小小的螺絲釘，盡管微不足道，一旦缺少誰幼兒園就像機器不能正常運轉。因此，在幼兒園教職工當中，彼此不能因學歷、學位、職稱和崗位而小覷老教師，更不能以年齡優勢而壓制年輕人。差異和差別是客觀存在的，唯有主觀上平等對待每一位教職園工，在內心深處真正地重視他們，致力于精誠團結合作，才能造就一支和睦的幼兒園教工隊伍。

第四要團隊協作。幼兒園要注重弘揚教職員工的團隊精神，強調集體進步，使得教師從心理上認同組織；要注重教師之間的經驗分享、合作學習等，使得整個教師隊伍思想統一，管理認同，情感融洽，以培養、鍛煉和打造一支凝聚力強、業務精、素質高的教師隊伍。

2 教師與家長之間虛心、真誠和熱情

幼兒園的和諧離不開各個家庭的支持。幼兒的健康和健全地成長，關鍵是幼兒園教師與家長之間要形成合力，使得幼兒教育具有針對性和連貫性。

首先，幼兒園教師對幼兒要有耐心，對家長要有誠心。幼兒教師平常里要多與幼兒的家長聯系交流，以更加及時深入地了解幼兒的身心健康情況。幼兒教師務必要用一顆誠摯的心投入到幼兒家長的對話交流工作中，在幼兒園與家庭之間搭建誠信之橋。

其次，幼兒教師要正視幼兒家長們在職業、學歷、觀念和工作經歷等方面的不同之處，要想方設法引導家長們與幼兒園保持步調一致。教師與家長們必須做到互相配合，以和諧施教，協同培育新人。一方面，要保持經常性聯系，當家長接送孩子時，教師可與之進行簡短的交流。家長反饋孩子在家中的情況，教師告知孩子在園中的表現。當家長因工作繁忙而不能親自接送孩子時，可以通過電話、電子郵件或者利用自己的放假休息時間主動與教師聯系，及時交流和反饋信息。在幼兒培養和教育中遇到棘手問題時，家長要主動與幼兒教師約定面談的時間和地點，雙方共同商榷幼兒教育的改進方法，以實施針對性的幼兒教育。另一方面，家長要參與幼兒園活動。當幼兒園熱忱邀請孩子家長參加幼兒園的家長會和學習活動時，家長們應當積極參加此類活動，通過親眼目睹孩子在幼兒園集體生活中的諸多表現，家長可以發現孩子在家中所表現出的另外一面，深刻認識到孩子的優點和缺點，也在更深層上了解自己的孩子。借助于這種互動式交往，家長育兒的困惑得以化解，教師育人的水平得以提高，家長與教師能夠更好地攜手教育好孩子。endprint