讓三歲幼童唱出“情感”

常安春

一、情感的積累與遷移

小班幼兒年齡小，但他們也是有情感體驗的，會通過面部表情、動作姿勢、聲音等對某一事物表現出喜歡或不喜歡。社會學明確指出：這種情感經驗會在認識過程中逐步發展。因為情感來自于人與人的交往和成人的傳授，是人類生活的產物。音樂是一門聽覺藝術，看不見、摸不著，情感亦是如此，它們的抽象與小班幼兒的具體形象思維相抵觸，我們只有將音樂情感具體化、形象化，才能為幼兒所接受，轉化為他們內部行動的動機和興趣。教育應該促進這一內部活動，調動幼兒積極性，教師要幫助幼兒積累并遷移情感。

（一）生活中積累情感

1.故事熏陶

小班幼兒愛聽故事，尤其喜歡聽小動物方面的故事。教師可以靈活地運用故事中小動物的情感變化，讓幼兒從中得到情感體驗。教師要篩選適合幼兒年齡的故事內容，聲情并茂地講故事并幫助幼兒理解、反思、消化、交流。

有些教師說故事就是單純地說故事，說完一個再說一個，沒有讓幼兒體悟故事中的情感，這種故事只有娛樂價值，沒有教育價值。所以說完故事之后我們要幫助幼兒去體會，與幼兒探討：你喜歡故事中的誰，為什么等等，讓師幼、幼幼之間形成情感互動。由于情感有易感性，教師一定要用積極的情感去感染孩子，這對完善幼兒的情感體驗具有重要意義。

2.生活關注

生活中的偶發事件都是教師進行情感影響的好時機。一天早上，王立（化名）來到幼兒園，我發現他有些不高興，我就蹲下來問他，他沒有說話。……