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張鳳英

習作要求

人教版五年級下冊“口語交際·習作一”：策劃一次和遠方小學生“手拉手”的活動。然后以個人或小組的名義，給遠方的小學生寫信。

拓展思路

如何確定“手拉手”的對象呢？大家一起想主意：網上搜索或到民政、公安、社會救助機構等相關部門了解，然后設計出意愿調查表，在班級或小組里民主投票決定。用什么方式來發揮“手”的作用，讓大家增進了解呢？這一定與我們的期待有關。由于地理位置的關系，你也許期待了解那里的自然風光、風土人情，照片是否可以滿足你的需求？你學習上的疑問，對方也存在嗎？你學習的快樂可以與新朋友分享嗎？展示一下自己的學習收獲，繪畫作品、表演錄像、小組或班級的習作集……都會給對方送去驚喜。有條件的，還可以策劃出更大膽的活動，如在爭取家長協助的前提下，派代表前往對方的家庭、學校，實地考察交流，或者邀請對方代表來做客。

習作提示

1.合理介紹，喚醒需求。你是誰？你為什么要和對方開展“手拉手”活動？自我情況的介紹包括自己所處的地理位置、學校，你的姓名或小組名稱，自己的生活狀態等，讓對方了解大家之間的差異和相同之處。介紹自己對對方的了解，提出自己感興趣的話題，說明開展此項活動的意義。例文《給遠方小朋友的一封信》的小作者找到了與對方的共同點是喜愛旅游；介紹了自己的假日社團的假期活動，收獲無窮快樂，也遇到不少的煩惱。可見，“手拉手”不只是為別人著想，也有利于促進自己的成長。

2.換位思考，策劃細致。寫自己策劃這項活動的過程，讓對方了解自己的真誠與期待；推想開展活動可能遇到的困難，爭取對方的理解與支持；想象開展活動之后的快樂情景，喚起對方的參與熱情。考慮問題努力做到細致周到，還要學會站在對方的立場上思考問題。如果對方處于曾經的災區或偏遠地區，我們要設身處地地站在對方的角度思考問題，你的建議不要給對方帶來經濟方面的負擔和精神壓力。