于永正老師給我帶來的思考

楚瑞菊

今天上午很榮幸地觀賞了于永正老師的一節習作課，聆聽了他的講座，真是思潮起伏，陶醉其間，不亦樂乎。他那一手漂亮的板書、他那極具感染力的朗讀、他教學中的幽默風趣、他教學中的智慧……都給我留下了深刻的印象。于老師尋常的言行，便能熏人情感、動人靈魂。一位七旬老人，一個和他的年齡不近相仿的靈動富有活力的課堂，讓我佩服至極！我時常抱怨自己不再年輕，抱怨自己力不從心，可是和他老人家相比真的自慚形穢，我明白了如果一顆干好教育的紅心不變，年齡不是門檻。我一邊聽一邊激動，一邊聽一邊思考——對自己、對自己的課、對自己的語文教育的思考。

思考一：做天使不做魔鬼

在于老師的作文課上，孩子們對于老師的評價是“親切，幽默風趣，和藹可親……”是啊，于老師作為一位老爺爺，能在課堂上把自己變成一只活潑可愛的猴子，幽默至極！肢體語言的魅力感染著在座的每一位師生。歡笑聲、贊嘆聲、掌聲不絕于耳，真的達到課的最高境界。我想：這是孩子們做夢都想要的課堂。作為老師，只有親近孩子，只有讓孩子們喜歡你，才會讓孩子們喜歡你的課，所以幽默風趣、和藹可親是一名教師的基本功。自己今后一定要改變！沒有人愿意看見你板著臉，沒有人愿意接受冷漠，你對世界笑，世界就會擁抱你。

思考二：教學生寫好字，做好人

在講座中于老師說：“教語文，教來教去就是教學生寫好字。”就這一點我感觸頗深，我反思：字如其人，字如其心。寫好字就是做好人。本學期我們小學課程中添設了一節書法課，就是為了培養孩子們寫好中國字，做好中國人。我從下周開始每天讓孩子們臨摹字帖，把寫好字作為教學的第一任務來抓。按照于老師講座中談到的“每課的生字必默寫，單元結束后再默寫，錯的字寫下來，貼在學生課本的扉頁，讓她（他）天天看。小學生一定要寫好字，照著字帖寫，天天寫，字如其人，練字就是做人”來做。

思考三：注重課堂教學的有效性

于永正老師說：“學會了就是亮點，不學會就不是亮點。”這就明確告訴我們，在課堂上你要教會孩子們什么，要達到什么效果。要把這一點作為衡量課上得是否成功標準。當一個人把學校學到的東西忘掉之后，剩下的才是素質。學歷不值錢，學問不值錢，能力才值錢。如果一節課下來你設計的環節再多，容量再大，學生的表現形式再多樣化，但只流于形式的表達，水過地皮濕，學生沒有學會什么，沒有什么能力的提升，那么這節課就沒有亮點。我們上課要認準目標，做實實在在的教育，真正讓學生們學到知識，真正讓學生們形成良好的學習習慣，把語文課、把語文教育做好、做牢、做實。

思考四：屏棄煩瑣分析，以讀代講

朗讀是深化語言的橋梁，是理解的需要，是培養語感的需要，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀，要以讀代講。屏棄繁瑣分析，以讀代講，以講助讀，課文不讀熟不開講。老師要敢于說“跟我來”，要示范。朗讀的重要性是于老師反復強調的：“朗讀是引導學生還原語言形象、感受語言情景、體會語言情感、理解語言蘊含的重要方法。是培養學生語言感受力、創造力、品評力的有效手段。”高林生老師總結得更直接簡練：“書讀好了，課文不用教。”

思考五：教師要嚴格把關

學生朗讀時老師要學會指導朗讀。朗讀要過正確關、流利關、停頓關、語氣自然關、初步讀出感情關。尤其注意讀文不能拿腔作調，越自然越好。

學生過背誦關。一定要嚴格要求，嚴格把關，不過關不放過，老師一定要認真，一認真學生就背過。也就是教師要說到做到，學生最不敢在留了任務就要查的老師面前偷懶。

思考六：語文課可以設計成闖五關

于老師講座中提到，閱讀教學要過“五關”。1.過字詞關。2.過朗讀關。3.過背誦關。4.過課外閱讀關。5.過閱讀方法關。根據于永正老師給出的五關閱讀教學法，我驚喜地發現：語文課教學其實很簡單，我們就設計成這五關進行活動闖關，師生互動交流學習，共同競爭比賽，那種躍躍欲試的語文活動式課堂真正成為了學生自我發展的平臺。

總而言之，通過聽于老師的課和講座，使我更加明白了：要想做一位學生喜歡、家長歡迎、領導認可的老師，必須虛心學習，不斷鉆研，走出適合自己的教育之路，讓你的課堂綻放異彩。

大嘴巴留言：

于老師的作文課和報告都結束了，我們依依不舍地和于老師告別。這樣一位七十多歲還活躍在課堂上的老頑童似的老師留給我們很多感動，很多思考，讓更多的老師熱血沸騰，讓更多的學生愛上作文。再見，于老師！希望在不久的將來還能聽到您精彩的作文課。endprint