巧嵌議論抒情 凸現文章內蘊

劉從奇

眾所周知，記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。但倘若一篇記敘文只有記敘、描寫而沒有議論、抒情，文章中心就無法突出，內容也會顯得蒼白。如果在記敘的過程中恰當地嵌入抒情語句，則會讓人物的情感自然真切地流露，文章的主題也會更加鮮明；而適當地在記敘文中嵌入議論性文字，則可以起到揭示本質、凸顯主題的作用。那么在記敘文中應該怎樣嵌入抒情、議論比較合適呢？

一、 首尾呼應，嵌在文章開篇和結尾之處。

在記敘文中，如果把議論或抒情性的文字巧妙地嵌在文章的開篇和結尾之處，就能形成首尾呼應之勢，抒情點題，增強意蘊，余韻不絕；議論扣題，強化主旨，升華思想。需要注意的是，嵌在開篇和結尾的語句可以相同，也可以不同，但意思要相近，要扣緊主題。比如，學生優秀習作《讓陽光永駐心中》 開篇：“一朵牽牛花，身上沐浴著陽光，是那么明艷。它把它最美的笑臉給了陽光。因為它知道正因為陽光，它才能如此美麗。是呀，陽光是重要的，因為陽光是希望，陽光是力量。只有讓陽光掃除了心中的陰霾，我們才會快樂。”這樣抒情兼議論的開篇既形象生動，又詩意盎然；然后又用這樣的一句話來結尾：“就這樣，一路陽光，一路希望，一路歡笑，人生之路我走得坦坦蕩蕩！”作者先從一朵牽牛花寫起，點明陽光是希望和力量。文章結尾在前文敘述的基礎上，由衷地抒發了作者自己在人生之路上的自豪之情。文章首尾呼應，結構自然。

二、承上啟下，嵌在“事”“情”的銜接轉換之處。

在作文時，經常會遇到“事件”“感情”的銜接與轉換，如果總是用干癟的關聯詞語進行銜接過渡，勢必會顯得很生硬。倘若能嵌入一些抒情和議論的語句，從結構上說，標志著每個事例的結束，起到銜接與過渡的作用；從內容上看，起到感染讀者的作用，使讀者的感情與作者產生共鳴。比如，在初中《語文》教材中收錄有《聞一多先生的說和做》一文，其中就有這樣三句話：

“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。 ”

“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。”

在這里，作者用了三個簡潔的議論句完成了作為學者的聞一多到作為革命家的聞一多的過渡。

再比如，魏巍的名作《誰是最可愛的人》一共寫了三件事：松骨峰戰斗，火中救小孩，防空洞談話。這三件事，怎樣連接成一個整體呢？作者寫完第一件事——松骨峰戰斗后有這樣的句子：“朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”這個句子從結構上說標志著對“松骨峰戰斗”記敘的結束，是承上；從內容上看點明了這件事表現的是志愿軍戰士的英雄主義精神，并讓讀者與作者一樣產生自豪感。

三、貫穿全文，嵌在文章肌理、結構線索之處。

是指把抒情句或議論句當成貫穿全文的線索，或者是用散落在文中的抒情、議論的句子來突出、強化文章的中心意旨，這種寫法能讓文章的結構更加清晰嚴謹，表達方式的運用更加合理規范，文章的中心更加鮮明突出。

比如，學生優秀習作《承受是一筆財富》以議論句“承受是一種涵養，一種處變不驚、處亂不慌的氣度和坦蕩”為文章線索，然后在文章分別對應兩件小事，一是當“我”被朋友誤解卻又無法解釋的時候，“我”選擇了承受，當有一天，真相大白時，這段友誼不僅沒有因曾經的誤解而褪色，反而愈加牢固；再者，結合全文來看，這句議論性的文字使得行文思路更加清晰，也將原本聯系并不怎么緊密的兩件事情巧妙地融為一體。

四、邊敘邊議（抒），嵌在“情”“理”點染升華之處。

邊敘邊議（抒），即在記敘中自然插入議論（抒情），這種寫法可以在記敘的同時，字里行間閃現出智慧的光彩，展示出思維的深度與廣度。邊敘邊議（抒），強調記敘描寫為主，而議論抒情為輔，因此要確保嵌入的議論、抒情與文章的記敘要保持意脈的連貫，千萬不要寫一段敘述，再強行加入一段議論（抒情），顯得非常突兀、別扭。比如學生優秀習作《柳暗花明》，下筆便是從議論中引出的：“只要你堅持不懈地努力，爛泥塘里也會變得柳暗花明。”文章接著引出了家門口一個污濁小塘種上藕之后的變化。在講述完父親的辛苦耕耘之后，作者寫道：“第二年，春暖花開的時候，池塘一片新景象。荷錢爭先恐后地鉆出水面，很快舒展開來，漸漸地，田田的荷葉鋪滿了水面。不久又有荷花點綴，或含苞待放，或鮮花怒放，縷縷荷香沁人心脾。蜻蜓或輕盈飛舞，或靜立于綠葉紅花之上……池塘竟然成了一片美景。”收束時文章筆鋒一轉，用議論作結：“不同流合污而獨善其身固然值得贊美，但僅僅如此，污穢、腐敗便不會消失；盡其所能凈化污泥，消除腐臭，才能創造出一片潔凈的天地。”同樣是寫身邊的景物，由于采用了夾敘夾議的表現手法，文章也就從尋常的事件中挖掘出了深厚的生活哲理。

五、畫龍點睛，嵌在需要抒發強烈情感之處。

與邊敘邊議（抒）不同，畫龍點睛的嵌入，強調的是用較為集中的文字進行抒情和議論，或點明文章中心主旨，或宣泄內心強烈情感。比如學生優秀作文《幸福就是現在》中有這樣的話：“今天是我生日！我竟然忘了，他們竟然給我這么大的驚喜！爺爺和奶奶在一旁拍著手，歡快地哼唱著，那慈祥的目光撫摸著我。我有如此愛著我的家人，溫馨的生活，學習苦又怎么樣？身體累又怎么樣？有家人在身后支撐，我就很幸福！”

在節選的文字中，結尾部分用抒情語句為下文用議論性的文字抒寫“幸福”奠定了堅實的基礎。

需要注意的是，在記敘文中抒情和議論常常是并存的。議論的時候會有感情的流露，抒情的時候往往也伴有作者的看法，這時，議論與抒情就融為一體，很難截然分開了。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎為依據，才能更好地表達文章的思想內容。除此而外，議論和抒情要簡練精當、貼切自然，不要動輒長篇大論，喧賓奪主，更不能空喊口號，亂發議論或無病呻吟。

（作者單位：霍邱師范學校）