關于語文教學藝術的思考

楊靜

摘 要 教學不僅是一門科學，也是一種藝術。藝術性是語文教學的活性因子，藝術家不常有，但每一位語文教師都要有對教學藝術的追求。文章從語文教師的立場出發，從“真、善、美”三個層面來呈現，語文教師應如何在教學中藝術地棲息，用自身的藝術魅力使課堂有溫度，讓學生浸潤在語文美的教育中。

關鍵詞 語文教學 藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0001-02

大凡一種藝術，都是相通的，教學不僅是一門科學，也是一門藝術。成為藝術家之前必有一個勤學苦練的階段，只有勤學苦練、多方實踐，天長日久才能力到功成，揮灑自如。藝術性是語文教學的活性因子，若不講藝術性，教學則會變得死板、乏味、缺少勃勃生機與活力。然而世界上沒有優質教學藝術的公式，而且專家的指導也只能是杯水車薪。有人曾說，他描繪不出好老師是什么樣的，因為好老師之間的差異實在太大了，各有千秋。教學也許是所有公眾服務中最個人化的專業，語文教學更是如此。如于漪的情感派，錢夢龍的導讀派，寧鴻彬的思維派，魏書生的管理派，洪鎮濤的語感派等，他們都是在長期實踐中摸索出了自己的獨特風格，找到了與其自身具有一致性的語文教學藝術。然而，能夠自成一家的總歸是少數，很多時候，我們的教師是在扮演著“教書匠”的角色，即便如此，我們仍要有對藝術的追求。“藝術”二字說來輕松，但真正踐行和把握起來卻并不容易。作為一線的普通語文教師，我們應該如何去追求語文教學藝術？……