如何在合作評改中提高作文水平

徐馨

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0068-01

作文評改是小學生作文教學過程中的一個必不可少的環節。在作文教學中，我覺得教寫作文容易，改作文難。但作文的評改又是十分必要的，它在整個作文教學中起著不可忽視的作用。一個班七十多人，每個學生的作文都要一一細改，也是一個很大、很艱巨的工程。再說，教師耗費了大量時間和精力去精批細改的作文，往往是勞而無功。學生大多只關注一下分數，真正去看、去琢磨老師的評語及批注的只有極少數。如何才能使學生的作文能力真正得以提高呢？近幾年，我在嘗試變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”，把作文教學的著力點放在培養學生自己修改作文的能力上的探索，收效頗大。

著名的語文教育家魏書生老師很早就采用學生評改作文的教學法了，他覺得“學生互評互改作文，有利于培養學生評改作文的能力，從而提高寫作水平”。我認為要提高作文評改的效率，首要的是教師充分發揮組織、指導、啟發、鼓勵的作用，表現出支配力量。教師的主導作用是學生主體地位的有力保證。于是，我嘗試采取以下方法：

一、教師評改、學生評改相結合

對于學生的作文，教師可以先讓學生自評，即學生針對自己的作文的優點、缺點，寫出自己滿意的和不滿意的地方，教師針對學生所評進行適當點評，提出修改意見及寫上鼓勵的話語。教師評改、學生評改相結合的評改方法可以激發學生的寫作興趣，寫作文時，學生會絞盡腦汁為自己的作文增幾分色：或力求選材新穎，或巧設幾個懸念，或加點畫龍點睛的議論，或認真推敲語言，而教師的適時鼓勵也會使學生增強寫好作文的信心。……