小學高年級學生情感教育的誤區及引領

張艷清

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0073-01

我國半個世紀以來的教育，經歷了重重的困惑與驚喜，從應試教育到素質教育；從傳統模式到新課程改革；從義務教育到免費義務教育，體現了我國教育事業的不斷發展和進步的歷程，也體現出日漸強盛的國體下對全民教育的主張和需求。然而在日新月異的改革大潮下，一些領域道德失范、誠信缺失、拜金主義、享樂主義、極端主義等消極現象在不斷的影響和腐蝕著人們的心靈。青少年主導思維的意識也產生了質的變化，家庭的放縱與溺愛、個性的張揚、教育方式的陳舊、簡單粗暴的說教等等，嚴重制約了師生間平和的氣氛，學生間單純的友愛。

現象一：學生打仗斗毆現象屢禁不止。當前學生受社會風氣和網絡暴力動畫的影響，個性張揚，以自我為中心，不肯吃虧的心理導致其性格的扭曲，稍微損害個人利益就武力解決，在學生中形成對打或群毆的不良影響，學校的說教，教師的苦口婆心無濟于事，最后司法部門和家長介入才能完事，對學校，對社會，對學生本人都造成一定程度的傷害。

現象二：師生矛盾的對壘。教師在管理學生中手段簡單粗暴，缺乏耐心細致的工作，使學生對教師的教育產生逆反心理，不能正視教師的教育手段和教育目的。針對過激的言行采用敵對方式，造成師生的傷害，在師生中產生惡劣影響，導致教師不敢輕易教育學生，手段無從選擇，產生畏懼心理和放縱行為，學生中產生誤導，形成與教師正常教育對立的心理，使學校教育被動，甚至直接影響學生的健康成長。

現象三：家庭教育的缺失。家長平常只注重孩子成績，對孩子的思想和行為從不過問，缺少必要的教育和引導。出現問題單方面指責學校各方面管理，沒有正視問題癥結所在，分析問題的根源，為學生撐腰，導致學生更加肆無忌憚，我行我素，造成學生的畸形發展，難以德才兼備。

在現象一中，學生缺失的是思想教育，人生觀、世界觀教育的不到位，正是因為當前學校教育中忽視了對學生的上述教育，才導致學生個性張揚的現象愈演愈烈。

如何彌補學生成長中缺失的思想教育，使每一位學生都能沿著正確的方向健康發展，是擺在學校和教師面前的一項嚴峻課題。我認為，這種現象的出現與當前地方教育中片面追求升學率有一定的關系，教育的杠桿出現傾斜，只注重提高成績，忽視學生的思想、心理等方面的培養和教育，是問題的關鍵所在。如何讓學生敞開心扉，接納教師的教育和同學的關懷，離不開日積月累的引導和潛移默化的感染，日常教育教學中加強對學生遵規守紀教育、集體榮譽感教育、禮儀常規教育是引領學生思想意識健康發展的主要途徑。只有讓學生敞開心扉接納了老師和同學，才能構建一個積極向上的育人環境。

教師是教育教學工作的執行者，如何提升教育教學質量是衡量一名合格教師的標準，這就需要教師不僅要研究教學方法，更要研究教育手段。隨著社會的進步，對人才質量要求更高了，對教師的教育能力也提出了更高的要求。如何解決現象二中的問題，教師應在實際工作中，結合具體情況，因勢利導，循循善誘。處理矛盾的話，心平氣和地說；追究責任的話，不偏不倚地說；化解誤會的話，理解包容地說。實踐證明，教師如果以粗暴、輕蔑和不公平的態度對待學生，而學生又意識到教師對自己的這種態度，并產生否定情感體驗時，他就會對這個教師和這個教師提出的要求產生“對抗”的態度。有意地不遵循教師的要求，因此，教師要不斷加強自身修養，通過學習和反思，研究新路子，與時俱進，不斷塑造自己完美的教師形象。只有這樣，我們才能用教師自身的人格魅力去影響學生，“尊其師信其道”，用心換心，獲得學生的認可，得到學生的信任。

家庭教育也是很重要的，學生在父母的行為舉止影響下，會潛移默化的隨之受到影響。這就需要父母在平時一定注意自己的言談舉止，用一言一行引導孩子。學校可以和家長進行進一步的溝通，得到他們的理解和支持，從而配合學校，學校也應該配合家長，共同完成對學生的身心教育，引導學生走上正確向上的成長之路。這是一個雙方面的責任，學校教育是有時段性的，而家庭教育卻是持續的。

“冰凍三尺非一日之寒”，學生良好品德的養成離不開學校、家庭、教師的互相配合和共同努力，只有充分利用好課堂、學校、家庭三個環境的教育作用，正確引導，潛移默化，才能使每個學生的身心都得到健康發展。

（責任編輯 劉 馨）