提高初中數學教學質量之我見

張成偉

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0092-01

怎樣才能提高初中數學的教學質量？這個課題是我們數學教師們都在經常思考探究的一個問題，下面我就談談自己在多年的初中數學教學中的幾點做法，供大家參考。

一、要有強烈的責任感，關心熱愛每個學生

教師的教育對象是學生，教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，我們很難想象對學生沒有愛心和教學沒有責任感的教師還能為教育教學工作盡心盡力。我們深刻地意識到，對于教師而言，會有很多次機會重復自己的教學內容，但是對于學生而言，他們的每一段成長時光無法重復，家長只有一個孩子，他們把孩子交給我們，就意味著寄托了一個家庭全部的期望

二、精講精練，培養兩種能力

1.精講就要求教師認真備好每堂課，做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。同時在授課中剖析新舊知識的聯系，引導并幫助學生對解題方法進行總結，我也經常選講一些形式不同但方法相同的題組，通過一題多解，一題多變，教會學生透過現象看本質，舉一反三，融會貫通地掌握解題方法。這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還大大激發了學生的注意力和學習興趣。

2.所謂精練，就是在精講的基礎上，精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。數學課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，讓他們完全掌握。這樣學生寫數學家庭作業就會感到非常輕松愉快，感覺到學數學并不困難，從而充分調動了學生的學習積極性，課堂教學效益也得到了較大提高。

3.引導學生培養自學能力。自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，首先應從閱讀開始，從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料。還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

4.引導學生培養思維能力。①思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。②思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解或多題一解。③逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，這也是培養學生思維能力的一條途徑。

三、培優輔差，持之以恒

1.轉化潛能生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響。潛能生一般分兩類：一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就別提表達能力和思維能力了；另一類則是學習態度的問題，可能由于學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的。教師對“潛能生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善于發現他們的進步和成功，及時給予鼓勵以增強他們不斷戰勝困難的勇氣，同時加大課外補習輔導，激發他們學習數學的興趣，讓他們在新目標的引領下，通過自身的努力去取得更大成功，使他們步入獲取成功的良性循環。

2.對待優生，嚴格要求，創造條件使他們“尖子更尖”。教師可采取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法，對學有余力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑對優生加以關注，針對他們學習、生活過程中的一些問題及時解決。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。

（責任編輯 劉 馨）