如何提高學生寫作能力

吳祖純

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0095-02

作文是初中語文教學中的一項重要內容，也是令老師和同學頭疼的一項事情。一般的語文教學方法是將講讀課與作文課完全分開來進行教學，認為兩者聯系并不十分密切，而且也很難將兩者有機地結合起來進行教學，于是在講讀課上只進行范文教學，不搞作文教學，似乎講讀課與寫作文之間沒有必然的聯系，有的學生甚至錯誤地認為不上語文課照樣能寫好作文。根據這些情況，我在講讀課上努力探索與作文教學相結合的方法，并且進行了幾個方面的嘗試，收到了很好的效果。

一、學會積累，充實素材

1.積累

教師在授課時應讓學生把每篇課文的詞語及好句跟隨課堂掌握，增加學生的詞匯量和好語句的運用能力。另外在閱讀課外讀物時也應這樣做。這些內容都是語言的精華，如果恰當運用在文章中，猶如鑲嵌在文章中的寶石，會使文章熠熠生輝增色不少。

2.練筆

有了材料之后要有目的地訓練，學以致用。讓學生嘗到積累的甜頭、好處。比如，在學生積累一定的寫景詞語后，再講一單元的寫景散文。可讓學生寫一篇描寫景的文章，學生就有大量的素材可選，也使文章增色不少。寫日記的目的是讓學生把當天可寫的、有值得反思的東西記錄下來，通過練筆達到提高寫作的目的。

二、要學會把“虛”寫“實”

學生習作不一定要以“寫實”為基調。在文藝作品中有生活的真實和藝術的真實之分，雖然小學生的習作不能同成人的文學創作等同，但這種思想應當被學生了解。事情不一定真實，可以根據表達的需要，把發生在同齡人身上的事轉移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實，且符合該年齡段學生的一般性特點。當然，“寫實”與“寫虛”之間有一個“度”的問題，這需要老師在作文指導時對學生進行指導，教會學生把“虛”寫“實”。

三、打好基礎是關鍵

1.多“讀”

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是多讀才會寫的道理。初中生處在人生思想逐步成長階段，思想很容易受到閱讀作品的影響，所以教師可以介紹一些優秀的讀物給學生，比如一些勵志的書籍，一些含有優美文采的文章，而且語言越是優美越會吸引學生。部分中外名著也是很好的選材。但初中生的閱讀不宜過深，以免因為文章過于生澀枯燥，而對閱讀產生逆反心理。

2.多“練”

經過大量的閱讀，學生在心底積累了一部分題材和靈感。這時教師就要把這些題材和靈感從學生的頭腦里挖出來，讓它落實在紙上，即要多練。老師命題后可以先幫學生分析思路，然后讓學生自由寫。寫過之后還要在課堂上讀，大家來評這篇文章好不好，好在哪里，哪里還存在缺點。哪里的表達欠缺，哪里寫得多余，哪里精彩。多練習就會逐漸將作文中的不足彌補，并更熟練地運用語言，準確進行表達。

3.“看”和“想”

有些學生在寫作文時總是覺得寫得不夠生動，往往作文寫出來了但不傳神。究其原因是看得不細，想得不多。比如說要寫一段池塘的景色。如果學生靜止地觀察，難免覺得不過是一潭死水，沒有什么可寫的。但是換一個角度多方位去觀察，就會大不相同：早晨沉浸在一片寧靜中的池塘是什么樣的，微風一吹泛起的漣漪是什么樣的；炎炎的下午池塘中是否有綠樹的倒影在搖曳；日光角度不同，池塘的顏色是否相同；傍晚老人們在池塘邊閑聊，孩子們在池塘邊嬉戲，這時的池塘是不是像也有了生命。另外還要將主題升華，如冬天的池塘什么樣，夏天的池塘什么樣，它為人們貢獻了什么、索取過什么。這樣細看多想后寫出來的文章才會豐滿，讓人讀了覺得富有生命力，才是一篇好文章。

四、具體成敗的標準

“寫出來就是勝利”只能作為一種激勵機制，而不能視為獎勵的一種依據。作文好就是好，不好就是不好，從思想、語言、結構、修辭等角度去評判，應該是很明確的。學生有進步，哪怕是極細微的一點，教師也應當及時發現，并予以及時的表揚與充分的鼓勵，以增強其自信心，同時也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續努力，不斷進步，而不能模糊了成與敗。

五、教師要起到主導作用

1.教師有時不妨寫下水作文

站在學生的角度去做文章，既起到了示范作用，又了解到寫該文章應注意的問題，在此后評講作文時就能做到有的放矢。

2.作文的批改

學生是有思想的個體，激勵是一種很好的教學方法。善于發現學生的亮點能激發學生的寫作熱情。

六、發現生活中的素材

學生并不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少對生活事件的理性的思考與認識，欠缺一種潛心思考生活的精神，而這是受其閱歷和情感所限的?？吹阶魑念}目，學生被一個“怕”字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維基本處于停滯狀態，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對身邊發生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷。要讓學生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會學生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。

（責任編輯 曾 卉）