運用生動有效的手勢 提高音樂教學效果

何琳

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0117-02

在實施新課標下的小學音樂教學中，我根據巴甫洛夫學說、人的認識規律和小學生的心理特點，積極探索了柯爾文手勢教學法的運用，并嘗試建立了一套明了、生動、有效的手勢，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思想交流與心靈溝通的過程，以達到良好的音樂教學效果。

一、運用手勢訓練內心聽覺，體現形象性

利用柯爾文手勢進行和聲訓練是一種很有效的和聲訓練手段。

1.手勢和琴并用法。此訓練最適合于初接觸和聲訓練的低年級學生。老師左手暗示“do”音高，隨即右手在琴上彈出“do”，學生眼看手勢，懂得唱名，耳聽琴聲，知其音高，接著以同樣的方法指揮另一個聲部唱“mi”。兩個聲部和諧地走到一起后，再進行另一個和聲音程的訓練。

2.手勢控制法。老師左手“暗示”甲聲部唱“so”，緊跟著右手“暗示”乙聲部唱“mi”，等甲乙聲部在聽覺控制下找到自己所屬聲部后方收拍，接著再進行下一個和聲音程的訓練。訓練速度視學生實際練唱情況靈活地由慢到快，由自由式到有速度感、節奏性。

3.手勢接龍游戲法。將全班分成兩個聲部，要求甲聲部看左手手勢唱“do”，乙聲部看右手手勢唱“mi”，即“”，接著甲聲部由“do”轉“so”，與乙聲部“mi”合成“”，乙聲部也由“mi”轉“re”，與甲聲部合成“”。此訓練可根據需要任意變換音程度數，一直唱到老師左右手勢在同音高上結束為止。

4.多聲部訓練中手勢的調度法。此訓練一般在高年段進行。根據聲部排列順序，老師手勢逐一向某一小組“暗示”“音高”，等聲部進入和諧后，再任意收在其中某一個或二個聲部，讓其傾聽其余聲部之間的和聲效果，然后再次進入，其它聲部退出。……