淺談技工學校計算機專業課堂管理

安娟

摘 要：課堂是教育者將教育理論應用于教育實踐的平臺，是學生在老師的幫助下充分吸收知識養分的最佳場所。所以研究課堂管理在教育教學活動中的作用，對于教師更好地把握課堂教學具有現實意義。本文對如何實現對技工學校計算機專業課堂實現有效管理進行了探討。

關鍵詞：技工學校 計算機專業 課堂教學

一、技工學校計算機課堂管理存在的問題

一是學生對課程的重視程度不夠，學習態度不認真。如課堂上做小動作、說話等。這些問題老師還不能都在課堂上解決，因為學生會感覺沒自尊，有時候要下課后再做處理。

二是計算機課操作性很強，互動性也很強。對于自控能力差的技工學校的學生來說，有時候學習一些生動的教學內容時課堂就會過于活躍，處于無序與失控狀態。如在一次動畫課上教學生畫一匹奔跑的馬，老師剛演示完畫法不久，就有幾個學生已經操作完成了，他們離開自己的座位滿教室學馬跑，影響了大部分學生的作業完成。

三是教學設備與教學環境受限，設備的軟硬件經常會出現故障無法正常運作，導致短時間內課堂會變成學生自由活動的場所，偶爾會在這種特殊的課堂氛圍中發生學生間的動手事件。如有一次上課剛過5分鐘，老師的操作就不順利，原因是講臺上的電腦出現了小問題，就在老師察看電腦的短短兩分鐘時間里，學生甲就把自備的U盤插在了自己所用的電腦里開始玩起來，學生乙提醒他課堂上不能玩，聽了這話學生甲說學生乙多管閑事，幾句爭吵后就動手了。雖然沒有造成雙方身體上的創傷，但課堂氛圍真的不好，其他同學或多或少受到了負面的影響。

四是老師對教學的準備不夠充足，使學生投入到有效學習的時間較少。如有時候老師在演示過程中總是操作錯誤，學生就會不耐心聽課了。

五是技工學校的學生文化成績較差。如果老師對學生原有的知識基礎估計不足，按統一進度開展教學會使一部分學生放棄學習，因為他們聽不懂。

二、技工學校課堂問題處理應注意的方面

1.顧及學生的自尊

由于技校學生文化成績較差，本來就受他人與社會的歧視，中考失敗已經使學生內心受到傷害，所以，課堂上老師的所有做法必須顧及學生的自尊及人格，一定不能傷害任何一個學生。 首先老師必須把學生當成自己的孩子看待，真心喜愛學生。其次，老師必須有一個好的教學心態，要有耐心和恒心，用心上每一節課，特別是在演示教學步驟時，要做到百演不煩。對于計算機課的管理要建立課堂常規，明確學生上課時的行為標準。如要求學生只要進計算機房一定要穿鞋套；零食一律不能帶進教室等。

2.應把重點放在學生的外在行為上

學生的行為只有表現出來，老師才能判斷其行為是對是錯，老師千萬不可僅憑主觀猜測或模糊籠統的感覺就批評學生。技校學生的心理承力相對弱一些，如果學生一旦被誤批，他們一般立刻就會跟老師對著干，這樣只能使問題越來越嚴重，師生雙方都會受傷。對于課堂上有問題行為的學生，老師應根據其表現出來的外在的問題行為，對照事先建立的課堂常規，有的放矢地進行處理。

3.適當激勵，控制負面事件的影響

如在課堂秩序不好時，老師可以停止講課，讓學生當小老師，把老師沒講完的內容在老師的幫忙下繼續講下去。這樣做是憑借轉換活動方式來吸引學生的注意力，從而消除不利于課堂教學的行為。老師的批評、指責、體罰只能使一些學生的負面行為加劇，造成老師管理上的困難。但對于學生破壞性較大、具危險性的擾亂課堂秩序的行為老師一定不能漠視。

4.課堂上盡量避免懲罰學生

課堂管理中，對出現錯誤行為的學生老師應極力避免懲罰，萬不得已的情況下再使用懲罰。因為不當懲罰會傷害師生間應有的和諧關系，妨礙情感的交流；懲罰并不能從根本上解決問題，只是一種為解決問題暫時采取的措施，無法根本消除問題行為。對于自控能力較差的技校生來說，懲罰可能導致他們放棄學業，這不利于學生的成長。

5.課堂管理中要體現一致性、公平性和個別差異性

技校學生很重視與別人的比較。所以老師在處理問題時，不論是學生好的還是不好的行為，應考慮處理方式的一致性和公平性，避免學生誤以為老師偏心或喜怒無常。

課堂管理對于教學的順利進行來說是一個重要環節，技工學校計算機專業的課堂管理更為特殊。老師要想在課堂上取得最高的效率，就必須課前定好規矩，并且公平公正地去實施，盡可能內容細致全面。這樣才能保證課堂的質量，保證整個班集體學生的聽課效果。老師不僅是課堂問題的面對者，更是課堂問題的解決者，不求每節課都有十分好的課堂氛圍，但應能夠按照教學計劃，圓滿完成教學任務。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區技工學校）endprint