高中語文閱讀教學策略探究

呂支銀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0032-01

閱讀是我們獲取知識、信息，陶冶情操的有效途徑。對于高中生來說，廣泛的閱讀不僅可以充實知識的儲備量，而且能夠提升思想境界、更新觀念。語文閱讀在一張試卷中占著重要的比例，閱讀是寫作的基礎，提高閱讀能力就是為寫作打下了堅實的基礎，所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。本文將圍繞高中語文有效性閱讀策略進行淺談。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.教師在教學過程中主體作用的強化抑制了學生課外閱讀的興趣。傳統的教學模式是以教師講解為主，教師處于教學中的主體地位，要求學生一切跟隨教師的教學思想，導致學生盲目的、接受式的學習，沒有打開思維，使學生分析能力和思考能力受阻。此外，一些教師認為，閱讀不需要刻意的教學，可有可無，這樣的思想嚴重地阻礙了學生閱讀能力的提升。學生知識面狹窄，在應用寫作及日常交流中，學生的知識儲備嚴重匱乏。

2.閱讀教學過于應付化。閱讀教學是為了培養學生思考認知的能力，提高學生的知識儲備含量，促進思維的拓展，開闊信息的視野，從閱讀中得到感悟和啟發，達到教育的目的。然而，現階段，在高中閱讀教學中，教師將閱讀教學作為應對高考的一種學習手段。忽視了閱讀教學的重要性，往往表現出為了高考而閱讀，為了閱讀而閱讀，使閱讀教學常常被高考牽著鼻子走，使學生沒有真正的體會到閱讀的樂趣，這樣不僅使閱讀失去了原本的魅力，而且達不到閱讀教學的目的，閱讀的整體效果大打折扣。……