高三英語復習的基本思路與做法

張健

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0037-02

我在認真學習、領會《課標》精神，反復研究《考試說明》的基礎上，針對高三階段如何提高學生的學習效率，大面積提高英語學習成績這一問題進行探索，經(jīng)過多年的教學實踐，歸納成以下幾點：

一、充分發(fā)揮教師的主導作用，在精講多練上下功夫

教師的主導作用首先是對課標要有透徹、全面的理解，要了解學情，把握教材，有明確的教學思路，從而能真正在教學中帶領全體學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實現(xiàn)總體水平的提高。

有些教師認為，少講、略講就是精講。我認為這是一種誤解。“精講”絕不等于“少講”。精講就其教學內(nèi)容、重點、難點而言，是一個內(nèi)容、質(zhì)量方面的概念，而不完全是一個時間、數(shù)量方面的概念。精講就是要對重點和難點問題進行精當、嚴密、透徹的講解。不同的教學任務決定了不同的授課時間，在這方面不能搞“形而上學”，更不能搞“一刀切”。

例如all、both、each這三個常用詞匯在高考中出現(xiàn)頻率較高。如果教師就題講題，學生對它們的用法就不會有一個完整、系統(tǒng)、準確、透徹的了解。因此，在復習高一教材時我對這三個詞在中學階段要求掌握的詞性及用法作了總結(jié)性的歸納。請看以all為例的歸納：

1.adj.作定語

All children want presents on their birthdays.

All my/the/these/those/sixty students are clever.

（注意：物主代詞、定冠詞、指示代詞、基數(shù)詞不可位于all之前）

All the money is spent.

（注意：all修飾不可數(shù)名詞，作主語時，謂語動詞用單數(shù)第三人稱形式）

2.pron.①作主語與of短語連用

All of them are learning English.

All of the children are clever.

All of the money is spent.

單獨作主語：

All but one were here just now.

（All 指人，謂語動詞用復數(shù)形式）

All that can be done has been done.

All I want is peace and quiet.

（All 指物，謂語動詞用單數(shù)形式）

②作賓語：

She wanted all or nothing.

③作同位語：

I. 主語同位語：

a. You are all clever.（位于be動詞之后）

但：How clever you all are！（表語提前，all要位于be動詞之前）

“Are you all teachers？”

“Yes， we all are.”

（在省略表語的簡略答語中，all要位于be動詞之前）

b. We all study hard.（位于行為動詞之前）

c. The homework has all been handed in.

They must all be answered.

（位于第一個助動詞或情態(tài)動詞之后）

Ⅱ.賓語同位語（只能位于人稱代詞之后）

He loves them all.

You must answer them all.

Take it all.

3.adv.（常用來修飾形容詞、副詞和介詞短語）

All right.

Please read it all over again.

I have forgotten all about it.

4.n.（只能位于物主代詞之后，表示“所有的一切”）

Mary has lost her all.

我在精講的基礎上，合理安排練習課，精選練習題，做到講練一致，講要講透，練要練夠。

二、處理好“主導”與“主體”的關系，教學活動面向全體學生

學生是學習的主體，“教”的活動最終要落實到學生的“學”上。學生文明素質(zhì)的提高、正確學習態(tài)度的培養(yǎng)、科學學習方法的養(yǎng)成和滿意的學習成績才是教師教學活動的全部內(nèi)容。

進入高三后，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生的學習勁頭十足，決心要把知識和能力方面的欠缺在最后的復習中補上。他們的學習動機十分強烈，而成績卻不好。為了使這部分學生趕上來，我堅持講授和訓練面向全體學生。對后進生的提問要更加耐心、細致，從不嘲笑、訓斥他們，給他們?nèi)〉贸晒Φ淖銐蛐判暮蜎Q心。這樣，后進生不再自卑，班級學習氣氛自然濃厚，人際關系也會融洽、友好。

三、以“本”為本，主線清晰，不搞舍本求末，注意知識的系統(tǒng)性

在最后一遍對教材的復習中，我以高中課本為主線，進行系統(tǒng)復習，使學生幾年來學到的知識由零散過渡到完整。真正做到：點連成線，線組成面，面結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)架起較為完整的知識系統(tǒng)，訓練出初步使用英語的能力。高三教師應做到：

1.合理安排復習進度，制定周密的復習計劃，使學生人人心中有數(shù)，做到整個教學復習過程井然有序。

2.全面、認真、系統(tǒng)地備好每一節(jié)課。我深深感到對高三復習課的要求遠遠超過高一、高二的新授課。復習課更強調(diào)系統(tǒng)性。對重點詞匯、重點句型、重點語法現(xiàn)象不僅要講準確、講清楚，注意全面系統(tǒng)，還要善于幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在復習分詞這部分語法概念之前，先在黑板上寫幾道單項選擇題供學生思考、判斷。其目的是為了從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。下面僅舉一個選擇題的例子：

（ ）in English，the letter is difficult for the old lady to read.

A. Being written B. Having written

C. Written D. To be written

在四個選項中，大多數(shù)學生能首先排除B項，他們能分辨出句子的主語是letter，是“寫”這一行為的承受者，不能用主動形式。那么A、C、D三項均表達被動概念，即使有些學生能選出正確答案C，也不知其所以然。同時也有不少學生選擇A項。因此，我發(fā)現(xiàn)學生對現(xiàn)在分詞一般被動式所表達的時間概念不清楚。這就需要教師把現(xiàn)在分詞的“being done”在句中的使用情況做一精透的解釋。經(jīng)過講解，A項的Being written 顯然不對，因為信是“已經(jīng)被寫好的”，而不是“正在被寫著”。D項是不定式的一般被動式，不定式不論是主動還是被動，位于句首作狀語時，只能表示目的，故排除。

3.在精講的基礎上，加強練習，強化鞏固。將所講過的內(nèi)容逐一落實到“練”字上，使學生真正能理解、會運用，變知識為能力。我在復習課上通過巧妙設置練習題，幫助學生總結(jié)、歸納，從而達到環(huán)環(huán)相扣，層層推進，扎扎實實。

（責任編輯 曾 卉）endprint