如何指導高中生進行數學習題精煉

劉雪

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0017-02

數學教學中，常常會聽到一些老師抱怨自己的學生懶，習題做的不夠多，導致題目都不會做，所以成績就是差。他們把學生不會解題歸結為他們做的題目不夠多，我認為這是當教師的一種錯誤認識。題海戰術早已跟不上時代。學生會不會做題，關鍵不在于他們做題做的多少，而在于做題的效益高不高。解題的目的在于檢查學生的知識掌握的是否準確、牢固，方法是否掌握得好。如果學生掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，不是反而助長了他們的欠缺了嗎？因此，要讓學生在準確地把握基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的，但并不是多多益善。特別是對于中檔題，尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲。這需要我們教師的正確引導，要讓學生明白如何做。以下是我在這方面的嘗試和體會。

一、教會方法

有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上。我認為重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。對于課堂例題，不僅要分析解題思路和方法，在黑板上還要書寫完整的解題步驟，甚至可以讓學生到黑板上去板演練習，及時發現學生表達不足的地方。我去聽課時經常看到有些教師課堂題量很多，但對每道題卻只有解題分析而沒有解題步驟；有的利用多媒體上課，雖然有解題步驟，卻沒有充分利用多媒體的優勢，把解題步驟在多媒體中播放一遍，我覺得這樣做很不妥，這樣的結果：一是對基礎好的學生來說經常是一道題目知道怎么做，卻不懂得怎么表達；……