高一數學學困生形成的原因及解決對策

王宏偉

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0036-02

高一數學在整個高中階段，處于特殊而又重要的地位。初中學生步入憧憬已久的高中大門時，往往都是豪情滿懷，信心十足。然而，經過不久一段時間的學習，普遍感到高中數學并不是想象中的那么簡單易學，而是十分枯燥、乏味和抽象，有些內容甚至難以理解，相當一部分學生的學習進入“困難期”，數學成績開始出現不同程度的滑坡，漸漸地對數學產生了畏懼感，極大地影響了教學質量。本文就這一現象產生原因進行分析，并提出解決對策，以供同行們參考。

一、高一學生學習數學困難的原因

高一數學學習對整個高中期間的學習有著重要的作用，能夠為后面深層次知識的學習打下良好的基礎。學生能否完全適應高中數學，高一是一個關鍵的階段。高一數學是初中數學與高中數學的轉折點，教師在教學時不僅要關注學習環境，還應該做好多方面的準備工作，這樣才能從多個方面提升。我們都知道高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。我認為學生在高一階段數學學習的困難主要由以下幾點原因造成：

1.知識因素的變化。為了應對初中的升學考試，很多學校都調整了教學進度，擅自改變了教學計劃，加強了中考中重點內容的上課強度，而對中考要求不高或者不考的知識點，干脆選擇讓學生閱讀甚至跳過不上，從而可以擠出更多的時間來復習迎考。我們知道，知識結構的完整是多種能力培養的先決條件，對思維能力的形式具有特殊的意義。初中學習的缺漏必然造成高一學習的不適。

2.心理因素的變化。通過初中升學考試進入重點中學的學生，在初中的時候都是班里的佼佼者。他們處處得到老師得關愛，心理的優越性和自豪感很足。進入高中，尤其是重點中學后，尖子生都聚集在一起了，學生沒有了那種受寵的感覺，心理上不能適應。

3.學法因素的變化。在初中，學生習慣于圍著教師轉。到了高中，許多學生還停留在初中“聽課——作業”這種低層次的學習方法上，難以適應高中數學學習的要求。

二、教學的對策

如上所述，高一學生數學學習障礙的產生集中在教材、教與學等環節，但產生這些問題的深層次原因大都與傳統觀念的影響有關，中國傳統的教育模式是“苦讀+考試”。這些傳統的觀念有其積極的一面，但更多的是不利的一面，如：使人缺乏想象力、創新性，對大自然沒有好奇心，最主要的是不講學習的樂趣。怎樣才能克服傳統觀念的影響，使學生渡過這個“困難期”呢？

1.培養學習興趣

心理學家的研究和我們的數學實踐都充分表明：“學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。只要產生興趣，便會迸發出驚人的熱情，就會產生一種魔力，也就會創造出奇跡。”如果學生對數學有了濃厚而持久的興趣，自然會產生探求數學知識的強烈欲望和忘我精神，學好數學也就有了希望和保證。因此，培養學生數學學習的興趣，應該成為防止數學成績分化的一個重要措施。怎樣才能培養學生的興趣呢？教師可以更多地觀察生活，認真收集，提供給學生形式多樣的貼近生活的數學素材，引導學生主動地去發現、體會、理解生活中的數學，用所學的知識解決生活中的實際問題，即將數學內容放在對學生有意義且有情趣的背景中，讓學生從問題的自然想法開始，然后生成并解決問題，逐步聯結到形式的數學知識。使數學的面孔不那么嚴肅，還數學一個真實的生動活活潑的面目，以達到返璞歸真的效果，只有這樣，剛剛步入高一的孩子們，學習數學的興趣才一定會培養起來。

2.注重數學教材資源的精選和整合

①認真吃透教材是精選、整合有效教學內容的基礎和前提。每次課程改革都是在原來的基礎上取長補短，力圖使教材更能符合學生認知發展的規律，符合時代的需求，因此很多新課改的理念都融入到了教材的內容和設計上，這就需要我們的老師去認真研讀、思考、感悟、領會其中的變化，了解教材的基本精神和編寫意圖。這樣才能真正做到吃透教材，從而有效地精選、整合教學內容。

②要用活、用實教材。經驗豐富的老師都知道，教材內容并不等于教學內容。如果僅僅是照本宣科，就算再高明的老師也不可以把課上得很精彩。教材是教學內容的主要來源，但不是唯一來源。新課程強調分層教學，按學生的實際情況因材施教，而不是完全拘泥于教材。對教材科學地使用，甚至再度開發，都會對教學產生深遠的影響。因此，我們教師要重視課本知識，要注意對課本知識和例題的挖掘。如果我們能指導學生不滿足課本所給的知識，學會對課本例題的再研究和再探索，那么勢必會達到事半功倍的效果。

3.提倡多途徑的學習方式

新課程倡導以學生為主體的學習理念，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，強調學生的自我提高和發展。在教材的處理上增設了很多探究以及實驗性的內容，這些都為學生的自主、合作、探究提供了必要的素材。在自主、合作、探究的學習過程中，能充分顯露學生的思維，在發現、感悟、體驗等一系列的學習經歷中主動掌握知識。

①鼓勵學生勤學多問。自主學習是學生個體獨立思考、自己發現問題、研究問題、探索知識的重要途徑。在通常情況下，學生可以在上課之前提前預習，并對預習內容做探究式的問題記錄，然后通過自己的的努力盡可能地尋找答案，當然途徑可以是多種方式。

②加強團隊協作，取長補短。學生在自主探究的基礎上，往往對所思考的問題不能做出一個全面的、合理的解答，這時團隊協作就能體現出一定的優越性。在互助協作的群體中，面對同一個問題，不同的觀點得以交鋒、碰撞，從而使學生對問題得到進一步的認識，乃至升華。

③培養學生探究性學習的習慣。所謂探究，就是用懷疑的眼光看問題。探究性學習就是要求不要盲從課本知識，使學習過程變成探索過程、研究過程，甚至創新過程。基于以上幾點考慮，在平時教學過程中，我們把班級分成了八個數學學習興趣小組，每個組設立了組長。每個星期，我都會布置兩道思考題，讓學生以小組討論的形式去完成，然后利用平時的自修課，有每個小組長對題目進行分析，實踐證明，這種方式能極大地提高學生對數學的興趣，并能增強同學間的合作精神，培養了學生勤于思考、探究的好習慣。

④堅持課堂教學的反思。很多教師都有這樣的一種感觸，一堂準備再好的課總會有些許遺憾。因此，教師要堅持課堂教學的反思。實踐證明，堅持教學反思可以提高教師的專業技術水平，提高教師的創新意識和認知技能。反思的問題，產生于對諸多課堂教學環節的推敲。

⑤善待集體備課。集體備課的要義是博采眾才，拓展思路，發展集體智慧，以期在思考的碰撞中產生更多的火花。在管理學中有一種“木桶理論”，說的是一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。

三、指導做好復習和總結工作

1.做好及時的復習

復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題，分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出了必要的改進措施。

2.做好單元復習

學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小結。

（責任編輯 劉凌芝）endprint