如何引入信息技術激活數(shù)學課堂

潘吉權

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0072-01

在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相較于其他學科，小學數(shù)學的課堂教學更顯乏味與枯燥。然而，以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術被引入到小學數(shù)學的課堂教學中后，原本枯燥的數(shù)學課堂變得生動而有趣，學生的學習狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化，他們在課堂上更樂于思考問題，學習的主動性得到了進一步加強，課堂教學效率得到了有效提高，整個課堂被完全激活。

一、巧用信息技術激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

對于小學生特別是一年級的小學生來講，一味地講解數(shù)字和加減法會讓數(shù)學課堂變得非?？菰?。而我們?nèi)绻軌虬研『⒆觽兌枷矚g的動畫融入到教學中，結果會怎樣呢？在信息技術如此發(fā)達的今天，我們可以充分利用多媒體教學設備，將音、形、像、色融化為一個整體，讓孩子們在豐富多彩的動畫故事里學習原本單調(diào)枯燥的數(shù)字，使原本單調(diào)的枯燥的數(shù)學課堂變得多姿多彩，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。例如：我在教學《比大小》時，將數(shù)的比較創(chuàng)設了經(jīng)典故事龜兔賽跑的教學情境，讓學生觀看龜兔賽跑的故事情境，孩子們高興極了，主動積極地動腦思考。孩子們憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小的比較方法。

二、巧用信息技術培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學是思維的體操，學生思維能力的培養(yǎng)更應該從小學數(shù)學抓起。我們知道，數(shù)學中的很多知識都是比較抽象的，思維能力的培養(yǎng)也就變得尤為困難?，F(xiàn)在，我們完全可以通過引入信息技術的手段予以解決。我們可以充分運用信息技術靈活多變的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學生大膽猜想，充分建立表象，形成良好的思維能力。例如，在學習小學數(shù)學《圓的面積》后有這樣一道思維訓練題：計算圖中陰影部分的面積。傳統(tǒng)的方法是把各個部分圖形分別計算面積，然后相加減得到陰影部分的面積。利用多媒體課件，通過讓學生拖動、折疊、反轉等方式來誘發(fā)學生的想象，創(chuàng)造性地去思維，使其不囿于某一現(xiàn)成做法。在學生充分活動、建立表象的基礎上出示圖形，讓學生頭腦中表象得以歸納，從而建立起“用正方形的面積減去圓的面積”這一數(shù)學模型，學生的思維能力在此過程中自然而然就得到了提高。

三、巧用信息技術提升學生的主體意識，增強課堂互動性

新課程標準強調(diào)指出：要充分尊重學生的主體地位，最大限度地發(fā)掘與開發(fā)學生在課堂上的主觀能動性。學生在數(shù)學課堂的主體地位主要表現(xiàn)在對信息的加工能力、動手能力和自我表達能力。利用信息技術強有力的交互功能、人機對話功能、提供大量信息的功能，讓學生通過親自動手活動主動發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點，如此一來，學生的主觀能動性自然會被激發(fā)出來。同一件事情，讓學生說過他會忘記，讓學生看過他會忘記，但是讓學生參與到活動中來，讓他做過，那么做過的就不會忘記，所以要在教師的引導教學中讓學生積極主動地參與到課堂活動中來，讓學生感受知識學習的整個過程和深刻的記憶知識的獲得。信息技術在小學數(shù)學課堂上的巧妙運用，在提升學生學習數(shù)學主體性意識的同時，培養(yǎng)了學生獨立自主探索學習的好習慣，無形中也增強了小學數(shù)學課堂的互動性，可謂一舉多得。

四、巧用信息技術激活整個課堂，提高課堂教學效率

一題多解、相關題目的強化訓練，是培養(yǎng)孩子發(fā)散思維的重要途徑之一。然而，如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的粉筆寫、黑板擦的教學方法的話，不僅會讓整個課堂死氣沉沉，而且因為繁瑣，也會占用一節(jié)課本來就不多的時間，從而使得整個課堂教學的效率低下。但是，如果我們引入信息技術到課堂的話，這個過程就會變得非常簡單方便。為了達到教學效果，教師可以在備課時就做好課件，在教學中只需要點擊鼠標就會完成傳統(tǒng)教學形式要花很多時間才能完成的教學內(nèi)容。這樣做也更容易吸引學生學習數(shù)學的注意力，有利于激活整個課堂，提高課堂教學效率。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中巧妙運用信息技術，不僅能夠吸引小學生學習數(shù)學的興趣、培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力、提升小學生的主體意識、增強課堂互動性，而且還可以激活整個課堂，提高課堂效率，是一舉多得的好事情。然而，作為一名數(shù)學教師，我們要始終明白，無論應用怎樣的科技技術，那都只是一種工具和手段，我們始終不能偏離學生健康發(fā)展成長這個前提，在運用信息技術的過程中，我們應該不斷地總結經(jīng)驗和教訓，不斷地反省教學過程，不斷地學習和改進，以便達到更好的教學效果。

（責任編輯 全 玲）endprint