根據不同的智力特征開展特長教育

魯志兵　孔祥兵

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0088-01

每個人的能力從小就存在差異，也就是其主體水平不一樣，興趣愛好各異，對事物的理解不同，故其體驗也不同。即便對于同一事物，學生完全可以以不同的方式去親歷，得到不同的知識，產生不同的情感，在現代教育教學中，教師應該提倡特長教育。根據學生的智力特征，積極正確地幫助引導，讓其特長受到尊重，不僅能使學生獲得豐富的內心感受，還能喚醒激活內心深處的求知欲。

具有語言文字智力的學生，對文字的語音、意義、韻律非常敏感，學說話，認字都較早。平時在大眾場合喜歡主動表現，且愛講故事，顯示出由大腦的一個專門部位掌管并負責作出語法之類判斷的讀寫和創造性組織語言的能力。教師應引導幫助他們參加語言文學方面的興趣小組，主攻好的文學作品欣賞與寫作，或練習外語，在語言藝術或文學藝術上可能會有較大的收獲。

具有聲音樂感的學生，對聲音敏感而且特別喜歡，極愛唱歌，平時一聽到歡快流暢的曲子，就能激發一種熱烈情感。在理解和音樂接受方面，有突出的潛能足以開發，右半腦的某些部分獨此發揮著重要作用（從理論上說任何人都可以開發這種智力，盡管人們認為許多音樂天才生來就具有這種才能）。教師不妨讓他們在學習聲樂方面有一片天地，讓其一展才華。

具有身體運動智力的學生，跟運動員、舞蹈演員、啞劇演員和丑角演員的才能差不多。對自己身體的姿勢、動作和感受相當敏感，偶遇優美的體操、舞蹈甚至行路動作，都會有豐富活躍的想象。他們適合在體育場上競技拼搏，只要持之以恒地科學訓練，就會涌現多層次的優秀選手和健將。

具有空間關系智力的學生，可以把視覺和空間分辨發揮得很好。往往善于在空間定位（包括從簡單的找尋回家的路到復雜的航行問題），他們可以像攝影家和畫家等視覺藝術家以及象棋運動員一樣充分表現自己的才能。在繪畫藝術、攝影藝術、社會調查和史況研討等方面投入身心，力求有所成就。

（責任編輯 劉凌芝）endprint