如何指導學生寫科學小論文

馮海霞

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0090-02

學生獲得知識的途徑是多方面的，除了在課堂上，還可以在生活和實踐中學習。應讓學生在大自然中學習知識，增長見識，以進一步了解豐富多彩的自然現象，探究其中的奧秘，使自然科學從生活走向課本，從課本走向社會。我認為適時地讓學生動手寫科學小論文是對課堂教育很好的補充和延伸，既能豐富學生的感性、理性認識，培養學生的觀察、實踐、探索創新等能力，又能與新課程標準接軌，完整地體現知識獲取的過程性、自主性、實踐性、綜合性，體現學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，促進學生多樣化學習方式的形成。下面就談談指導學生寫科學小論文的意義和途徑。

一、指導學生寫科學小論文的意義

1.激發學生學習的興趣

有些學生特別是女生和學習困難的學生往往對科學課不感興趣，原因是他們往往弄不懂其中的來龍去脈，或是怕動手操作，畏手畏腳。如果指導他們在課外多觀察、多動手操作，自己弄明白其中的道理，那么就會逐漸樹起他們學習的信心，從而激活他們積極主動學習的情感，產生強烈的探究興趣，迸發出學習欲望甚至是創造的火化。如學了大氣壓強后，叫學生做嘴叼空瓶或紙片托水的實驗，親身體驗大氣壓強，并寫出一點感受，體驗成功的喜悅。

2.培養學生的能力

（1）培養學生的觀察能力。多數學生往往對日常生活中的現象熟視無睹。如夏天吃棒冰是一件很平常的事，但很少有學生會去關注棒冰拿出冰箱后外包裝上會出現很多水珠甚至是白色的霜，也不會注意吃棒冰時周圍還會有“白氣”飄動。當上課老師講到這些現象時，他們只是覺得好象有，但不甚清楚。這時可叫學生課外買支棒冰好好地去研究一番，他們會饒有興趣地去觀察老師講過的這些現象，同時觀察到吃棒冰時對著風就化得快，還會思索：如果在冬天是否會有相同的現象呢？有同學就通過他們的所見所想整理成《吃棒冰的科學》。久而久之，學生就會有目的地注意周圍的事物和現象，把生活與課本知識聯系起來，從而培養他們敏銳的觀察力，養成積極觀察事物的良好習慣。

（2）培養學生的動手操作能力。學生們談學《科學》的感受時說：“老師，您講給我們聽，我們都忘了；您做給我們看，我們都知道了；您讓我們自己去做，我們都掌握了。”寫科學小論文同樣需要學生通過大量的實驗獲得第一手資料，雖然課外實驗沒有像課內實驗那么完備，但更具靈活性和自主性，學生很樂意利用家中的瓶瓶罐罐、油鹽醬醋等簡便材料，自己動手設計一個個小實驗。如用廢塑料瓶研究液體壓強與液體密度和深度的關系，告訴學生所需的材料，讓他們自己設計方法和步驟，自己動手做，并把看到的現象記錄下來，然后寫一篇自己命題的小作文。有同學寫出題為《廢塑料瓶的妙用》的小論文，為了說明“妙”，他還把普里斯特利實驗改裝了一下，設計一組對照實驗，用水草和魚在光下研究光合作用釋放出氧氣。當然實驗有時不可能一次成功，也不一定十分精確，所以要鼓勵學生多與老師和同學交流探討，要經得起挫折和失敗，讓他們在克服困難中體驗學習的歡樂，訓練操作的技能。

（3）培養學生的實踐、創新能力。在社會調查、參觀訪問等實踐活動中，通過寫調查報告、觀察日記等小論文既增加了他們的社會閱歷，又豐富了他們的課余生活，使學生從課本走向社會，也使他們獲得許多在課本上、老師那里學不到的知識，培養學生主動參與、積極實踐的習慣。如組織學生參觀當地的氣象站和消防隊的救火演習等。而且這樣的實踐給學生很大的空間，自主性強，學生可自由發揮，提出不同的問題，發表不同的見解，容易形成新舊知識的聯系，實現知識的遷移，既訓練了學生的發散思維，又使學生的探索創新能力得到發展。

（4）培養學生的寫作能力。雖然寫小論文不一定要有很精巧的構思、很華麗的詞藻，但也要求學生語言表達的通順、準確，思維要有條理性和邏輯性，注意突出重點，抓住關鍵。經常練筆學生會形成一定的寫作技巧，寫作能力也有一定的提高。

（5）培養學生對知識的綜合能力。初中科學本身是一門綜合學科，涉及到物理、化學、生物等知識。寫小論文還需聯系語文、數學、社會等學科知識，教師要引導學生注重學科間的知識滲透，使他們能綜合運用所學的知識對自然現象進行系統的分析和多角度、多層面的描述，提高學生的綜合素質。

3.提升學生的品德

“實踐出真知”。自然科學知識大多是前人經長期觀察、多次實驗再經分析、推理而得的真理，所以在學生獲得素材的活動過程中能使學生養成實事求是、堅持不懈的科學態度。而學生在寫小論文的過程中，又能使學生的思想得到升華，逐步形成健康積極的情感態度，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。如“能源”教學后，可布置題為《你在做飯時想到的》、《省柴灶的思考》的小作文，使學生樹立正確的能源意識。又如“人類與環境”教學后，可作《談談一次性筷的利弊》、《地球的眼淚——酸雨》的命題小作文，增強學生的環保意識。

二、指導學生寫科學小論文的途徑

1.實驗途徑。實驗是學習自然科學的最主要的方法之一。在教學中，幾乎每節課內容要運用實驗方法進行探究，在課后又有許多的小實驗和興趣實驗，學生對實驗活動也很感興趣，而運用實驗活動中所學到的知識與方法結合日常生活的各種事物與現象，學生就能寫出較好的科學小論文。如學了“植物”后學生學會了制作臘葉標本，他們采集了不同的葉子制作標本，同時嘗到了制作過程的成功與失敗，寫成了《我怎樣制作臘葉標本》小論文。學生很喜歡利用家中的物件、廢棄物做課外小實驗。如學了“光”后學生利用玩具激光發射器和蠟燭作光源，老花鏡的鏡片和裝水的圓形酒瓶作凸透鏡，近視眼鏡的鏡片作凹透鏡，做了光的反射、折射等實驗，完成了《光學實驗在家中》的小論文。

2.觀察途徑。觀察是一種有目的、有計劃的積極的思維活動過程。通過觀察活動可使學生獲得感性認識，觀察也是學習科學課的最主要方法之一。教師可指導學生觀察周圍的事物和自然現象，如動植物特點和生長活動等現象，天文、氣象、地質等現象，衣食住行所需物品的結構特點等等。指導學生把觀察到的現象特點以及觀察過程和觀察方法詳細地記錄下來，便成為科學小論文。如學了“植物”后，知道馬鈴薯是莖，胡蘿卜是根，但它們都有一個個的“小凹陷”，學生不明白胡蘿卜為什么是根而不是莖；馬鈴薯可發芽，黃豆種子也可發芽，莖和種子發芽所需的條件有何不同？讓學生帶著這些問題，把這三者都放在潮濕的環境中逐天觀察，然后叫學生記下過程和觀察到的現象，便可寫成《根、莖、種子的區別》的小論文。又如學了摩擦后，可指導學生觀察自行車及生活中哪些是利用摩擦，哪些要減小摩擦，如何增大和減小摩擦等，記錄下來就可寫成《摩擦就在我們身邊》的觀察報告。

3.調查途徑。調查是通過查閱資料文獻、觀察、訪問座談等手段來取得研究所需材料，從而認識事物的一種方法。可在教師的指導下，先制定周密的調查計劃，確定調查對象和調查方式，再具體實施調查。盡可能取得所需資料，作好調查記錄，然后再整理分析資料，寫出調查報告。如學了“人類與環境”后，可指導學生實地考察本地區的公廁與垃圾桶的衛生情況。要調查各個公廁和各居民區垃圾桶的現狀及存在的問題，同時可向當地環保部門和居民了解各種情況，提出一些可行性的建議。整理即可完成《我市公廁和垃圾桶的衛生狀況》的調查報告。

4.寫讀后感途徑。教材中有許多介紹偉人的故事和科技動態的閱讀材料，還有些內容與實際生活的觀念意識相聯系，這些都是讓學生寫讀后感的好材料。如學了“桿枰”后，結合生活中短斤缺兩的現象，布置《桿枰能稱人心》、《桿枰的學問》等命題小作文。當學了“焦耳定律”后，完成《四百次和四十年的思考》的讀后感。

當然，這幾種途徑并不是孤立的，有時要通過幾種途徑的綜合運用才能寫出較高質量的小論文。

通過指導學生寫科學小論文既可提高學生的科學素養，豐富學生的課余生活，增加學生的社會實踐，還可使學生形成良好的、多樣化的學習方式。所以我認為在新課程標準下指導學生寫科學小論文是以“主動、探究、合作”為主要特征的新的學習方式在初中科學課中的完整體現，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，能更有效地培養學生的創新精神和實踐能力，使學生養成樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。因此，指導學生撰寫科學小論文是很有意義的，也是切實可行的。

（責任編輯 劉凌芝）endprint