在教學中如何運用愉快教育

王青曉

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0124-01

愉快教育的實質就是面向全體學生，面向全體幼兒，充分調動幼兒的積極性，使每個幼兒都能在體、智、德、美等方面得到生動活潑、主動的發展，并且使幼兒的個性也得到發展。在我們的日常教學中和生活中，怎樣運用愉快教育對幼兒進行素質教育，是我們許多老師都在研究的課題，我同時也未放過。下面，我就這個問題談幾點自己的看法。

一、動情激趣——快樂教育的源泉

快樂與興趣是一個人成功成才的動力。斯賓塞非常重視快樂與興趣的作用，在人生哲學和倫理道德上他幾乎將快樂與幸福同等看待，在教育上則將快樂與興趣視為一致。他說：“那些迫切培養孩子心智而不顧及兒童生理特點的成人，他們都忘記了，在社會上獲得成就，依靠強行灌輸知識的較少，而依靠個人興趣、精力的較多。”因此，在日常的教學和保育活動中，教師要善于觀察幼兒，發現幼兒在思想品德、學習生活、溝通交流以及能力素質等方面的優點和閃光點，多贊賞、多表揚、多鼓勵、多引導，使幼兒感受到快樂，從而達到春風化雨、潤物無聲的教育效果。

二、要面向全體幼兒

做為一名幼兒教師，我們要使班上的每一個孩子都能得到全面的發展，而不是一部分幼兒得到寵愛，另一部分幼兒受到冷落。同時呢，我們還要讓每個孩子都在原有的基礎上得到發展，使幼兒在達到共性要求的基本標準的前提下，個性也得到充分的發展。

面向全體幼兒，不要讓部分幼兒受寵，部分幼兒受冷落，說起來容易做起來難。人們都喜歡那些長得漂亮的，能干的小朋友，做什么事情總讓他們去做，對于那些不太漂亮的，動作不利索的小朋友，則不想讓他們做一些事情，不給他們以鍛煉的機會。在這呢，我就有一個深深的體會，使我從此更加全面地去愛每一個孩子，去發現他們的閃光點。我們班有一個叫陳嘯天的小男孩兒，整天不愛說話，愛流鼻涕，愛吃手指頭，上課時注意力也不集中，我糾正他的毛病多次，總是見效不大。在我就要放棄對他進行多方面教育的時候，一天早上，嘯天的媽媽對我說：“王老師，嘯天昨天下午回家對我說：媽媽，我想呀，有一天老師會叫我去發一次碗、勺子，當我發完的時候，老師會表揚我，嘯天，你真能干！不知王老師是否能滿足嘯天的這個愿望？”聽了嘯天媽媽的話，我臉紅了，為自己沒有注意到每個孩子臉紅了。我對嘯天的媽媽說：“真對不起，由于我們教育上的疏忽，沒有注意到孩子的內心，您放心，嘯天能聽到老師贊揚的話的！”接下來的幾天里，我慢慢地幫助嘯天改掉吃手指頭的毛病，又讓他做了值日生，表揚了他，嘯天高興地笑了！

三、要推進幼兒全面發展

愉快教育以教育思想的轉變為先導，以激發、培養幼兒的學習興趣為核心，以全面提高幼兒的各方面素質為目標，讓幼兒全面發展。不要讓幼兒單純地去背會某個兒歌、故事，而是讓幼兒在學習的過程中學會一些做人的道理和生活常識；在畫畫的過程中不僅要鍛煉繪畫的技能，而且還要鍛煉幼兒手指靈活的能力。我們要讓幼兒愉快地去生活、去學習，去感受快樂的生活。

四、要讓幼兒生動、活潑、主動地發展

愉快教育的特點就是讓幼兒在學習中玩，玩中學，變“苦學”為“樂學”。幼兒的天性就是愛玩、愛游戲。我在設計每節活動的時候，都忘不了要用游戲的形式去面對孩子們，讓他們在游戲當中掌握知識。例如，認識相鄰數時，我們又用了小動物找房子、做鄰居的游戲；認識幾何圖形時，我又將幾何圖形作為圖形王國旅行的門票等等，幼兒都很感興趣，在不自覺的玩中掌握了許多知識。

五、著眼于優化育人環境

幼兒從家庭進入幼兒園，他希望和在家一樣。我們就象媽媽一樣，給他溫暖，給他歡樂，讓他適當地在我的身邊撒嬌、玩耍。同時，在我們的活動室里布置娃娃角，讓他們重溫家庭的溫暖。我又把幼兒在園的一天分成四部分：輕松活潑的晨間活動；家一般豐盛、營養的早餐和午餐活動；學知識、用知識的歡樂的上課活動；豐富多彩的下午游戲活動，讓幼兒過有規律的生活，過豐富多彩的生活。

六、多彩活動——快樂教育的核心

活動是快樂教育體系的主要部分和核心內容，幼兒園開展活動的主導思想也是游戲化，在實施快樂教育時幼兒園還要注意以下幾點：在課程目標的設置上要更多地關注幼兒的情感、態度和能力的發展，建構以幼兒發展為本的目標體系；在課程模式上則要突破單一的學科課程，以“主題探究活動”為主要模式，將健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育內容進行有機整合；在內容選擇上要關注幼兒的興趣和需要，選擇貼近幼兒生活的內容，讓幼兒教育回歸生活，讓孩子在快樂中成長，在成長中快樂；在組織實施中要注重為幼兒提供自主學習的條件，讓幼兒自主選擇、主動探索，獲得直接經驗與體驗；在結果評價上要全面了解幼兒的發展狀況，承認和關注幼兒的個體差異。

總之，在實施愉快教育的過程中，我們不僅要進行愉快教學，還要進行愉快活動，愉快生活，讓幼兒快樂地生活，成為優秀的人才。

（責任編輯 全 玲）endprint