活用教學目標成就有效的課堂

林桂寧

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0059-01

教學目標是教學活動的出發點和歸宿點。課前，教學目標為教學活動作了科學預設，課后，教學目標為檢測課堂是否到位、準確，是否有效提供依據。所以說，教學目標在教學活動中有著舉足輕重的作用。它是為課堂指明方向的指南針，又是調控課堂的控制面板。因此，在教學中教師應重視教學目標的制定。只有科學、準確、有效的教學目標預設，才能成就精彩的課堂。錯位、模糊的教學目標必將導致課堂的低效、無效。在語文教學實踐中，可以從以下三方面制定教學目標。

1.從教材出發，制定有針對性目標

"教材是落實語文教學目標的載體，是進行教學的依據，是教師進行再創造的依托。"語文教材中每個學段、每個單元、每篇課文的編排都有其意圖和目的。在每篇課文教學前，首要的事是鉆研教材，解讀文本，弄清課文內容、特點，在確定教學的著力點和側重點，最后制定有針對性的教學目標。比如，在制定《山中雜記》這篇課文的教學目標時。首先應熟悉課文了解課文講述的內容是：通過描述山中所見動物的生活情景，寫他們給作者帶來的無限樂趣，也抒發了作者對他們的喜愛之情。這篇課文的表達特點是：（1）采用詳略的手法敘述。感情的抒發有直接表達和間接表達的。（2）形散而神不散。在對課文解讀的基礎上，根據第三學段的目標：學生在學習散文時，在內容的理解上不僅要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、尊敬、向往、同情等感受，而且要初步領悟文章基本的表達方法。我設計了以下的教學目標：a、正確、流利、有感情地朗讀課文。b、理清敘述順序，了解課文內容，體會散文看似零散，表達中心切是一致的道理。C、精讀課文中描寫小鳥一家相親相愛的情景，以點帶面理解作者的"博愛"精神，體會"樂"和"趣"。d、了解直接表達和間接表達的特點，學習用詳略結合的手法敘事、并進行仿寫。

在針對教材制定目標的實踐過程中，制定目標不應把三維目標生硬地割裂開。三維目標是有機融合的，是個大目標，而課時目標是小目標，只有扎實地針對不同教材制定有效目標，爭取做到一課一得，一練一得。如：適合語言學習的課文以"咬文嚼字"為主要目標；適合欣賞文學美的，側重于創設情景，激發學生生活體驗，促使學生和文本情、境相融；講述人物事跡的文章則致力于以人物身上感受光輝，進行情感熏陶和道德提升……如此堅持，必將聚沙成塔，何愁三維目標不實現。

2.從實際出發，制定有價值目標

教學的對象是學生，學生是學習的主體。離開學生談目標的制定那是空話、無效的。教學目標的制定應以學生的真實需要出發，了解哪些是學生已經懂的，哪些是需要老師引導點撥的。懂的不用教，不懂則是這節課要教的重點。這樣的目標才是有價值的，才能真正引導課堂走向有效。

一年級上冊《家》一課，藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。課文中心詞是"家"，學生對一般意義上的家是理解的，因此對于前面四句可以自行理解。新詞是"祖國"、"花朵"、"花果"的一般意義淺顯，學生也可以自主理解。但對于下面兩點（1）"家"和"花朵"的引申義，和"祖國"的意義。（2）正確理解最后一句話："我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。"這兩方面內容學生則存在理解困難的問題。又《小學語文課程標準》中針對第一學段關于詞句的目標定位："結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思。"由此可知《家》這一課的詞句要求：只要學生能夠了解上述三個詞和一個句子的意義和內涵就可以了。因此，這一課就以上述兩方面為教學主要目標。在這個目標的指導下，課堂教學變得目的明確、簡單高效。

3.從課堂出發，制定實用的教學目標

語文課堂是實現教學目標的"主戰場"。學生在這個"戰場"上，通過對一個個不同的"字、詞、句、段、篇"的學習，提升"聽、說、讀、寫"的能力。從語文課堂這個特有的屬性出發，教師只有制定出實用的教學目標，強化學生語言學習的過程。才能真正訓練，提升學生的語言表達能力。打贏語文學習這場勝仗。如：教《我愛故鄉的楊梅》這課，作者以楊梅的顏色、味道、形狀入手描寫楊梅，抒發了作者對楊梅的喜愛之情。抓住作者描寫事物的方法，可以設計這樣的教學目標：體會作者對楊梅的喜愛之情，并學習作者描寫楊梅的方法，以《我愛故鄉的……》仿寫一段話。在實現這一目標的過程中，學生不但感受到了作者對楊梅的喜愛之情，更是從中學到了語言積累和語言表達方法，提高實際寫作能力。

教學目標體現語言的實際表達訓練，除了"仿寫"這種方式，我還通過一些小練筆，或學習文中句式表達特點，或要求用上文中精妙的詞語寫上一段話，或根據對文中的感悟理解進行填空……方式可以有多種，但目的只有一個，即語言的積累和運用。

總之，語文目標的實現，需要落實一個個階段目標，而這一切又基于每一單元，每一課，每個課時目標的步步落實。只有扎扎實實的把握教材，以學情出發，以課堂出發，制定出有針對性的、有價值的、實用的有效教學目標才能最終實現有效的語文課堂教學。

勾畫一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖。

4.邏輯推理，做哪些深層系的理解題

實際閱讀時，有時作者并未把他的真實意圖說出來，這就要求考生根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節中的暗示，推敲作者的態度，理解文章寓意。所以那些中心思想題，加標題的題和推理判斷題都是比較難的題型。所以做這類題時考生不能只看表面信息，就事論事，以偏概全，一定要吃透全文意思再作判斷。

5.認真復查.避免失誤

確定答案后，要將原文讀一遍，對有把握的題斷然確定；略難的題，查閱短文，找出依據再復查一遍；未解答的題，上下文之間的關系，綜合推理及至計算，歸納出正確答案，以便減少失誤。另外在閱讀時應該注意與問題相關的同義詞，近義詞，反義詞或同位詞等信息詞來得出正確答案，避免失誤。

所以，只要學生平時經過系統的閱讀理解訓練，在做題時全身心的投入，嚴格遵守這"五部曲"，就能又對又準又快的迅速解決問題。