朗讀，語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一門藝術(shù)

許永春

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0091-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。民族的語(yǔ)文教學(xué)，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：

1.朗讀，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更主要地是要靠教師去調(diào)動(dòng)，去激發(fā)語(yǔ)丈教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，教師的當(dāng)堂范讀，學(xué)生的單人朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀均不失為行之有效的方法。在這些朗讀方式中，更能活躍課堂氣氛，增加生動(dòng)性、趣昧性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀，能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，有助于對(duì)課文的理解

教師在整個(gè)教學(xué)中，要注意運(yùn)用朗讀來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用朗讀來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受文章的氣勢(shì)和韻味，因此在朗讀中，注意做到：

2.1 運(yùn)用停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏速度等朗讀技巧加深理解課文，培養(yǎng)閱讀能力。我在朗讀教學(xué)中，注意抓住停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏速度這三個(gè)方面，我覺得它是衡量對(duì)句予的理解與表達(dá)能力的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，停頓，首先要求讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)能為力的情況下，如何處理好句中的停頓，則要求學(xué)生有一定的句法分析能力和語(yǔ)言理解能力同樣，和停頓相適應(yīng)、相配合。句子中哪些詞語(yǔ)重讀，也要有一定的語(yǔ)文知識(shí)作基礎(chǔ)。而如何重讀，作為一種技巧，要比停頓更難掌握。至于語(yǔ)調(diào)，漢語(yǔ)有"降抑、昂上、平直、彎曲"四大類型。如果能抓住以上三項(xiàng)，那么必然使學(xué)生在理解和表達(dá)兩方面都能提高。如在《孔乙己》這篇課文中，有這么一句："孔乙己是站看喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人"這句話重讀"站著"、"長(zhǎng)衫"和"唯一"這三個(gè)詞，學(xué)主就能覺到孔乙己身上所表現(xiàn)出來(lái)的不協(xié)調(diào)，對(duì)這個(gè)獨(dú)特形象的理解就理深刻了。現(xiàn)如，課文的結(jié)尾，有這樣一句："我現(xiàn)在終于沒有見一一大約∥孔乙己/的確死了…"我在朗讀時(shí)就注意到了在"大約"之后安排了兩個(gè)較明顯的停頓。以表達(dá)第一人稱"我"無(wú)從知道孔乙己確切消息的猶豫和帳惘的語(yǔ)氣：將"的確"處理成重讀，以短促卻不失悲哀的話氣表達(dá)出來(lái)，朗讀全文，注意朗讀技巧，孔乙己這個(gè)被舊社會(huì)吞噬卻從來(lái)無(wú)人過(guò)問的悲慘結(jié)尾，就會(huì)更加引起人們的沉思和同情，學(xué)生對(duì)作品的主題就會(huì)理解得更加深刻，這樣的朗讀，實(shí)際上就同分析緊密結(jié)合在一起了。

2.2 用朗讀輔助講解。適時(shí)地運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫十分鮮明，輕重緩急恰如其分的朗讀來(lái)輔助（甚至代替）講解，幫助學(xué)生地理解課文，也是一種好途徑。以朗讀來(lái)輔助講解能夠幫助學(xué)生弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻地理解句意，理解課文。如《故鄉(xiāng)》一文中，"啊！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？這里"啊"字的語(yǔ)調(diào)短促下降驟上。重音分別落在"不是"和"時(shí)時(shí)記得"上，全句語(yǔ)調(diào)略微昂上升起，語(yǔ)氣肯定，肯定故鄉(xiāng)已變，但出乎意料，變得不如過(guò)去，心里又希望不要如此變化，從而表達(dá)了驚、疑、悲、涼的復(fù)雜感情。不僅理解和掌握了這一句的重點(diǎn)所在，而且理解了"我"的悲涼之情。由于真正理解了，因此事隔半年之后，學(xué)生對(duì)運(yùn)段內(nèi)容仍記憶猶新。

3.朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生感情

從小學(xué)到中學(xué)的語(yǔ)文課本中所選的文章大都是很好的，無(wú)論是語(yǔ)言還是構(gòu)思立意或篇章結(jié)構(gòu)，均是非常優(yōu)秀的。對(duì)這些美好語(yǔ)言材料的誦讀，本身就是一種引發(fā)情緒諭快的心理活動(dòng)，能使學(xué)生獲得精神上的享受。如：朱自清的《春》一文把春天的到來(lái)描述得傳情逼真，朗讀時(shí)飽含激情朗讀"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著、躺著、打幾個(gè)滾，踢幾腳球！賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的。草軟綿綿的。"這部分時(shí)語(yǔ)氣要輕快、舒暢、有節(jié)奏，象唱一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲。

4.朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的綜舍能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是目標(biāo)之一。而讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的，寫作水平的提高，朗讀是良策，對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀，不僅能學(xué)習(xí)它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在寫作時(shí)就不知不覺地加以運(yùn)用了。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中如能充分運(yùn)用朗讀這一方法，就會(huì)把學(xué)生帶入作者營(yíng)造的優(yōu)美情境之中，使學(xué)生在潛移默化中模仿、學(xué)習(xí)、想象、思考、乃至創(chuàng)造，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，因此，朗讀這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)依然具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。endprint