淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)

陳先

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0189-01

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)也是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，把握不好，不但不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的效果，而且浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，事倍功半。

1.小學(xué)課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)。有些課堂評(píng)價(jià)，只是把評(píng)價(jià)當(dāng)成一種形式，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，沒(méi)有注意到知識(shí)點(diǎn)的難易之分及學(xué)生的個(gè)性差異，用一種浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，"真好"好在哪里，"不好"又在哪里，學(xué)生不明白。沒(méi)有具體指出學(xué)生在哪些方面有良好表現(xiàn)，學(xué)生失去了繼續(xù)努力的方向，也不便于其他學(xué)生效仿。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感。

1.2 課堂評(píng)價(jià)雙向交流欠缺。教學(xué)是師生之間教與學(xué)的雙向交流，有些教師容易居高臨下，放不下架子，課堂評(píng)價(jià)平淡而缺乏真誠(chéng)，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，這樣單向的、干癟的課堂評(píng)價(jià)很難達(dá)到師生之間的情感交流，師生很難產(chǎn)生共鳴。

1.3 課堂評(píng)價(jià)形式缺乏多樣性。課堂評(píng)價(jià)的方式多種多樣，不僅僅只是口頭評(píng)價(jià)，還可以用手勢(shì)、眼神等等。有些教師只注重口頭評(píng)價(jià)，不善于運(yùn)用形體語(yǔ)言，很少用豐富的情感，給學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，或一個(gè)豎起大母指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激。這種評(píng)價(jià)，最簡(jiǎn)便、直接、有效，使評(píng)價(jià)方式豐富而不單調(diào)、呆板。

1.4 課堂評(píng)價(jià)濫用表?yè)P(yáng)。有的教師在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)走入誤區(qū)，濫用表?yè)P(yáng)，輕描淡寫(xiě)，表?yè)P(yáng)成了背口訣，或干脆就不加甄別，多表?yè)P(yáng)、不批評(píng)，做"老好人"無(wú)原則地贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生分不清回答正確與否。這樣做讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，使課堂評(píng)價(jià)貶值，失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用。

2.解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 課堂評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位。在課堂上，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的雙向溝通，除老師評(píng)價(jià)外，還組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、小組評(píng)。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)和教師的導(dǎo)評(píng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

2.2 要營(yíng)造和諧平等的課堂評(píng)價(jià)氛圍。民主平等的課堂氛圍是實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)意識(shí)到每一個(gè)孩子都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致，課堂應(yīng)該是情感與情感的交流，教師只有把每位學(xué)生都視為一個(gè)有尊嚴(yán)有價(jià)值的獨(dú)特的生命個(gè)體，建立一種民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到平等、自由、尊重、信任和寬容，才使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束地享受著生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.3 豐富課堂評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上教師對(duì)學(xué)生除了善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言外，還應(yīng)經(jīng)常用無(wú)聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)教師傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神等。

2.4 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要幽默生動(dòng)、機(jī)智巧妙。有人說(shuō)："教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。"的確，機(jī)智詼諧的課堂評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2.5 課堂評(píng)價(jià)要因人而異，富有針對(duì)性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，不能用"一把尺"。要以學(xué)生個(gè)體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異。對(duì)差生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有形象生動(dòng)、機(jī)智睿智，充滿親和力、感染力，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)探索過(guò)程的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂評(píng)價(jià)環(huán)境，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，使枯燥的數(shù)學(xué)課煥發(fā)蓬勃生機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。