美術創作課應引導學生有感而發

史朝陽

摘要:大學美術專業創作課教學,要引導學生尊重藝術創作規律,并最大可能地引導學生有感而發地進行創作,從而建立起綜合全面的思維方式。

關鍵詞:創作教學 創作題材 藝術風格 有感而發

美術創作課,在大學美術專業的所有課程中極其重要,它最終檢驗學生對所學知識的綜合運用能力。在某些院校的長期教學中這方面卻并未得到應有的重視,創作課的無序狀態和隨意性一直延續至今,造成這些問題的原因有三個:一是教師方面,二是學生方面,三是管理方面,

1、教師方面。一種現象是老師引導學生惟新是從,盲目追求新潮、前衛,對人類幾千年的文明視而不見,眼光大都集中在現當代范疇,造成的后果是作品復制泛濫,缺少藝術性、思想性與真情實感。有的教師甚至強行要求學生必須畫某一題材,必須用某一風格。另外一種現象是老師完全放手,任其發展。

2、學生方面。學生沒有主見,容易受環境影響,缺少起碼的對真善美的判斷。

3、管理方面。學術行政化的現象時有發生,評判標準隨意性較大,一窩蜂現象較嚴重,缺乏學術的嚴謹原則性。

要想搞好創作課教學,應充分按藝術規律辦事,教師與管理者要尊重學生的原始創意并積極加以引導,管理者要對不同教師的不同學術觀點給予尊重。在這樣的前提下,可從以下三個方面入手來進行創作課的教學:讓每個學生認清自身所具有的知識儲備和實際創作能力;讓每個學生弄清自己由衷喜愛的古今中外的藝術流派與作品;引

導學生加強對“突出主旋律、堅持多樣化”的認識。

一、讓每個學生認清自身所具有的知識儲備和實際創作能力

大學美術專業學生在四年的學習時間里,所涉及的課程是多樣的,由于不同院校的課程設置均不相同,學生的知識結構和創作能力也明顯不同,因此,在這種時候教師的作用是非常重要的。首先,教師要根據每個學生的特長和愛好,與學生全面分析他們所喜愛的藝術風格、流派的特點及其技法規律,分析哪些風格與學生的基本功相適應,應讓學生把馳騁的想象落實在他們力所能及的東西上。

二、引導學生從他們由衷熱愛的事物和喜愛的藝術風格樣式上思維

美術創作和其它文藝創作一樣,是通過不同的藝術形式反映作者對世界的認識,而好的作品是形式和內容完美統一的產物,這里不僅凝結著作者的綜合技能,更傾注著作者真摯的情感。我們在搞創作之前,首先面臨著選取什么素材,怎樣選取素材,從生活中的什么地方入手,從哪里切入生活等問題,這是作品成敗的關鍵。一方面,只有內容而無技巧則不能完成任何形式意義上的畫面;另一方面,只有技巧沒有內容的作品,內容不健康的作品,或內容與技巧不相適應的作品都不是成功的作品。在我們的創作課教學中就存在著不加取舍地選取題材和盲目套用形式技法的問題。

改革開放以來,多種文藝思潮與多種藝術形式并存,形成了多元格局,使藝術家的創作有了空前的自由度,不同形式風格的作品大量涌現,異常繁榮。然而,粗制濫造、盲目抄襲外來樣式的作品也大量出臺,標新立異成了時尚,創作成了游戲,成了地地道道的無病呻吟。從那些作品中看不到作者的真情實感,它們已不是源于真誠心靈的產物,而淪為市井低俗趣味的附庸。

回首藝術史上的感人作品,原始人類的巖畫,歐洲中世紀教堂中的圖畫故事,中國古代敦煌的壁畫、文人畫,近現代中外藝術大師的作品等等,都能讓我們看到那質樸的樣式和真摯的情感。如今我們的創作缺少的就是這樣一種真誠的態度,所以教師要啟發學生,引導、挖掘他們真正熱愛的事物和藝術。無論喜歡什么都是可以的,關鍵是喜歡什么一定要是由衷的。讓每個學生選擇接近他們所學知識的風格樣式,并將不同的感受和獨特的個性結合起來,再進一步深化每一個環節,絕不能輕易放棄自己的喜好,甚而隨波逐流。

三、引導學生加強對“突出主旋律、堅持多樣化”的認識。

在學校對學生的思想進行正面的教育與引導是極其重要的,是教師與管理者的首要職責。

藝術作品中,內容是極重要的一個方面,內容中審美趣味的高下是一件作品的生命線,健康向上的審美情趣是好作品的首要前提。

一些學生不了解這一點,一味追求個性,追求奇特,不加分析地去表現生活中的一切現象。比如:一些同學喜歡表現低級趣味的內容,反映出了一種頹廢的思想;還有一些同學喜歡表現殘枝敗葉一類的情調和無聊的內容。這些現象應該說是當代不良思潮對教學造成的負面影響,對不成熟的學生來講,大多數是一種盲從和無知的表現,這需要我們的教師的明確引導和新時期文藝方針的教育。

我們提倡健康的思想情趣,這種健康情趣應該定位在有益于全人類生存和社會進步的審美內容和情趣上,引導學生從狹義的內容情趣拓寬到更加廣義的、真善美的內容情趣上,避免無目的的、低俗的,甚至是不健康的內容趣味,這是教師應該給學生們嚴肅講清的原則問題。

良好的心態是做好一切工作的關鍵,藝術創作更是如此,要引導學生尊重藝術創作規律,扎實做好每一個環節,協調好上述三方面之間的關系。要讓學生們明確,在思維創作過程中,三方面缺一不可,忽略任何一方面,都不會產生好作品。最大可能地引導學生有感而發,清晰地在學生們的頭腦中建立起綜合全面的思維框架,是我們創作課教學的重大任務。

(作者單位:西南交通大學藝術與傳播學院美術系)

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