大學生時間管理傾向與職業成熟度的關系研究

吳文春，蔡燕丹

（韓山師范學院教育學系，廣東潮州 521041）

大學生時間管理傾向與職業成熟度的關系研究

吳文春，蔡燕丹

（韓山師范學院教育學系，廣東潮州 521041）

采用青少年時間管理傾向量表和大學生職業成熟度量表對347名大學本科生進行調查，以探究其時間管理傾向與職業成熟度的關系。結果表明：不同性別的大學生在職業成熟度的總得分以及職業目標、職業價值維度上得分差異顯著，男生高于女生；文理科學生在職業自信維度上得分差異顯著，文科生高于理科生；不同年級大學生在職業價值維度上存在顯著差異；大學生時間管理傾向與職業成熟度總得分存在顯著相關。回歸分析表明，時間價值感和時間監控觀可較好地解釋職業成熟度。大學生時間管理傾向與職業成熟度關系密切，且時間管理傾向是職業成熟度的有效預測因素。建議大學生應對時間進行合理規劃和管理，以提升自身的職業心理發展水平。

大學生；時間管理傾向；職業成熟度

一、引言

心理學界對時間心理學的研究早在1816年就開始了，“人差方程式”的提出開創了現代反應時研究的先河，同時標志著有關時間心理研究的開端。而Britton和Macan等人對時間管理的心理和與之相關的行為探討則開創了心理學家對時間管理進行研究的先例。Britton和Glynn認為，從信息加工角度來看，時間管理是心理管理的一個重要組成部分；他們還把人的時間管理與計算機操作系統進行類比，并在此基礎上構建了時間管理的理論模型，該模型把時間管理分為宏觀、中間和微觀三個層次的成分。[1]不過，我國學者對時間心理學進行實證的研究起步較晚，開始于20世紀70年代。但直至20世紀90年代，國內心理學界在時間心理學的研究取向上才基本達成一致，開始從單一的認知取向轉向帶有人格傾向研究的綜合主義道路。[2]

時間管理傾向是由黃希庭和張志杰最先提出并作出比較明確界定的一個概念。他們認為，“時間管理傾向是個體在對待時間功能和價值上，在運用時間方式上所表現出的心理和行為特征，是一種具有多維度多層次心理結構的人格特征。”[3]338-343在編制了專門針對青少年群體的時間管理傾向量表的基礎上，他們提出了相應的三維理論模型。該模型從時間管理的整個過程這一角度，把時間管理傾向劃分為3個并列的維度，即時間價值感、時間監控觀和時間效能感。他們還指出，“時間價值感是指個體對時間的功能和價值的一種穩定的態度和觀念，是個體時間管理的前提和基礎；時間監控觀是個體利用和運籌時間的主體觀念和能力，它是通過一系列外顯的行為活動來體現；時間效能感指個體對自己利用和運籌時間的主觀信念和預期，反映了個體對時間管理所具有的信心以及對時間管理行為能力的估計，它是制約個體進行時間監控的一個重要的因素”[3]338-343。

此后，其他心理學研究者對時間管理傾向及其與其它心理變量之間的關系進行較為深入的探討。有研究表明，“時間管理傾向各維度與主觀幸福感中的積極情緒之間存在顯著正相關，與消極情緒之間存在顯著負相關”[4]649-653，此外，時間監控觀和時間效能感對大學生的主觀幸福感具有顯著的正向預測作用，時間效能感能顯著地正向預測大學生的積極情感和情感平衡，同時也能顯著地負向預測其消極情感和行為；[5]也有研究表明，企業員工時間管理傾向與心理健康各因子之間存在顯著的負相關。[6]此外，還有研究表明，時間管理傾向對中學生的學業成績和大學生的學習滿意度有顯著的預測作用，[4]649-653且與自我價值感[7-8]和自信心[9-10]有顯著正相關。但目前為止國內幾乎沒有研究直接探討時間管理傾向與職業成熟度兩者的關系。而職業成熟度是個體完成與其職業發展階段相應的發展任務的程度。筆者以為，大學生處于職業發展的一個特殊階段，職業成熟度是評價其職業心理發展水平的一把標尺。對于即將進入職場的大學生來說，職業目標是大學階段的重要甚至終極目標，職業成熟度的發展在較大程度上影響他們的擇業與就業。前文已述及，黃希庭等人認為，“時間管理傾向是一種具有多維度多層次心理結構的人格特征；對待時間的態度及其價值觀念會促使個體朝著一定的目標行動”[3]338-342。因此，筆者以為，大學生對待時間的態度和價值觀念、時間管理傾向水平的高低，有可能對其朝向職業目標的行動力產生影響，從而影響其職業成熟度。綜上所述，本文提出如下假設：大學生時間管理傾向與職業成熟度關系密切，時間管理傾向應該對職業成熟度有較好的預測作用。

二、方法

（一）被試

本研究對全國各地全日制本科生進行抽樣調查，隨機選取了大一至大四的學生共375名作為研究對象，有效被試347名。其中男生102人，占總數的29%，女生245人，占總數的71%；一年級95人，二年級104人，三年76人，四年級72人；理科生207人，占總數的60%，文科生140人，占總數的40%。

（二）測量工具

1．青少年時間管理傾向量表

采用黃希庭等人編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD），共44道題，采用5級評分。[3]338-342該量表包括時間價值感、時間監控觀和時間效能感3個維度，三個維度的題目數分別為10、24、10。該量表按照1～5點等級計分，得分越高就表明個體的時間管理傾向水平也越高。量表各維度的內部一致性α系數在0.62～0.81之間，重測信度系數在0.71～0.85之間。[3]338-342研究表明，該量表具有較好的信度和效度。

2．大學生職業成熟度量表

采用張智勇的大學生職業成熟度量表（VMS）。[11]該問卷以韓國職業成熟度結構作為基礎，針對中國大學生群體進行修訂。正式問卷采用5級評分，34個項目，構成了職業成熟度的六個因素，即職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴和職業參照。量表的內部一致性α系數為0.8691，分半信度為0.8961。該量表還考查了效標關聯效度，分別以自尊、控制源、幸福感指數為指標，職業成熟度與這些指標的相關均達到了顯著水平（p＜0.01）。

（三）施測程序

本研究采用無記名的方式進行調查研究，通過發放紙質問卷與網上問卷兩種方式收集數據資料。被試來自廣東、廣西、陜西、上海、湖南等地方20多所高校本科大學生（藝術生與體育生除外）。所收集到的數據用SPSS16.0軟件進行統計處理。

三、結果

（一）大學生時間管理傾向和職業成熟度的性別差異

獨立樣本t檢驗（見表1）發現：性別在時間管理傾向的各維度不存在顯著差異，職業自信、職業自主、職業參照、親友依賴也不存在顯著差異。而在職業成熟度總得分維度上，男生顯著高于女生（p=0.01）；職業目標維度得分上男生顯著高于女生（p=0.002）；職業價值維度得分上男生顯著高于女生（p=0.000）。

表1 時間管理傾向與職業成熟度總分及各維度得分的性別差異比較（M±SD）

（二）文理科大學生時間管理傾向和職業成熟度各維度的差異比較

對文理科大學生時間管理傾向和職業成熟度總分及各維度進行獨立樣本t檢驗，結果發現，除了職業自信維度外，不同專業學生在各維度上的差異不顯著。文理科學生在職業自信維度上，文科生顯著高于理科生（t=2.360，p=0.019）。

（三）不同年級大學生職業成熟度各維度的差異比較

單因素方差分析結果（見表2）顯示，職業成熟度的職業價值維度上，不同年級大學生之間存在著顯著差異（p=0.031）。進一步多重比較發現，大四學生的職業價值得分顯著高于大二（p=0.006）和大三學生（p=0.014）。

表2 不同年級大學生職業成熟度各維度單因素方差分析結果

（四）大學生時間管理傾向與職業成熟度的相關分析

對大學生時間管理傾向與職業成熟度進行相關分析，結果發現（見表3）：職業成熟度總得分與時間管理傾向的各維度及總得分均存在顯著相關關系；職業目標、職業自主、職業參照與時間管理傾向各維度存在顯著的正相關；職業價值與時間管理傾向中的時間監控觀維度存在顯著的正相關；其它各個維度之間無顯著相關。

表3 大學生時間管理傾向與職業成熟度的相關分析（r值）

（五）時間管理傾向對職業成熟度的回歸分析

以時間管理傾向總得分作為自變量，以職業成熟度為因變量進行回歸分析，結果（見表4）表明，大學生時間管理傾向對其職業成熟度具有顯著預測作用。進一步以時間管理傾向各個維度作為自變量進行多元逐步回歸分析，結果發現，時間價值感與時間監控觀兩個維度進入回歸方程。這表明，預測變量時間價值感與時間監控觀可以較好地預測因變量職業成熟度。

表4 時間管理傾向對職業成熟度的回歸分析

四、討論與建議

（一）不同性別大學生在時間管理傾向和職業成熟度上的差異分析

大學生的時間管理傾向總得分以及各維度得分不存在顯著的性別差異。職業成熟度總得分、職業目標、職業價值存在顯著的性別差異，且男生高于女生。這一結果與國內多數研究結果[12-14]一致。但Patton和Creed的研究認為，女性相較男性有較高的職業成熟度，女性也可以很好地認知到更多角色沖突與職業發展障礙，與男性相比女性也表現出更多的職業規劃性。[15]筆者以為，這種不一致的結果很可能與我國的傳統文化和學校的教育特點有關。在目前的社會文化背景下，男主外女主內的觀點仍為主流思想，這在一定程度上使得大學男生的職業目標相對更明確、職業價值感更強，因此，其職業成熟度高于女生。

（二）不同專業大學生時間管理傾向和職業成熟度各維度的差異

本研究結果顯示，除職業自信外，大學生在時間管理傾向和職業成熟度各維度上均無顯著的專業差異。文科生的職業自信得分顯著高于理科生。

這與相關研究結果趨于一致。謝雅萍、周芳的研究發現，在職業自信方面文科類畢業生得分更高。她們認為，這可能是不同專業的特殊背景所致，理工科畢業生邏輯思維更強，職業決策中容易做出更理性的分析、判斷和推理，而文科類的畢業生形象思維比較強，他們具有更高的職業自信，并會做出更多的職業投入。同時，該研究發現，不同專業的職業成熟度差異顯著，其中理科類的畢業生群體職業成熟度得分最高，其他文科類畢業生得分最低。[16]而在本研究中，不同專業的大學生在時間管理傾向與職業成熟度的其它維度上沒有顯著差異，這可能與調查對象有關系。一方面，本研究選取不同專業的學生，其中部分專業屬于社會科學和中間學科，文理區分度不高。另一方面，文理科學生的比例也有一定的差異，可能影響了研究結果。

（三）大學生時間管理傾向和職業成熟度各維度的年級差異分析

本研究發現，大學生的時間管理傾向及其各個維度在性別、年級上均無顯著性差異。這一結論與國內學者的相關研究[17]結論是一致的；在職業成熟度量表上，不同年級大學生只在職業價值維度上存在顯著的差異。進一步多重比較發現，大四學生得分顯著高于大二和大三學生。這與熊紅星的研究結果基本一致，他的研究結果表明，大學生在職業價值維度上存在年級差異且隨著年級的增加而增加。筆者以為，職業價值是影響職業目標選擇的因素。不同年級的學生選擇職業所考慮的因素不一樣。隨著社會實踐的增加，專業知識的提升，畢業生的職業目標更加明確，其選擇更加理性，因此大四學生的職業價值得分顯著高于大二和大三學生。

（四）大學生時間管理傾向與職業成熟度的相關分析

大學生的時間管理傾向與職業成熟度存在顯著的正相關關系。回歸分析表明，其中，自變量為時間價值感與時間監控觀回歸方程更具預測作用，對職業成熟度具有較好的預測作用。這一結果驗證了本研究的假設，且與已有相關研究[18]結果有一致之處。

筆者以為，時間管理傾向反映了個體較為穩定的人格特征，它促使個體朝著一定的目標行動。而職業目標是大學生在求學過程中的重要目標，因而時間管理傾向影響著大學生朝向職業目標的行動力，也進一步影響大學生的職業成熟度。所以大學生的時間管理傾向與職業成熟度有著顯著的正相關，而且，時間管理傾向對大學生的職業成熟度有顯著的預測作用，時間管理傾向得分的高低可以預測職業成熟度的高低。

（五）對策與建議

結合本研究的結果，筆者以為，高校老師和相關管理部門在對大學生的職業發展與生涯規劃提供指導和幫助的過程中，應重視大學生時間管理能力的訓練和培養，從而切實提高大學生的職業成熟度水平。

首先，應重視大一學生的學業規劃。對于剛進入大學的新生來說，他們擺脫了高中階段沉重的學習和考試壓力，對大學生活充滿期待和夢想。他們站在人生的一個新起點上，對大學里的一切充滿好奇，同時，又在不同程度上對大學的環境尤其是學業感到迷茫。古人云“凡事預則立，不預則廢”。為此，班主任老師和學生管理人員應在大學生入學教育的過程中及之后的一段時間內有意識地指導他們做好大學階段的學業規劃，要求他們對大學四年做出較為清晰的學習計劃和安排，盡量明確各個階段需完成的任務和學業目標，以提高學習的效率，減少課余時間的浪費。

其次，讓學生充分認識到時間的價值。眾所周知，時間是最寶貴、最稀缺但又最公平的資源，它具有不可逆性，也不能儲存；且時間的價值又是一種抽象的信念范疇，也是個體時間管理的基礎和前提。而大學生活的一個重要特點是學生可以自由支配的課余時間較多。要想讓學生更好地體會到“時間就是金錢，時間就是生命”的含義，需要增強學生的時間緊迫感。為此，我們可以給他們進行時間管理團體輔導，讓他們參與具體的時間管理游戲、競賽，或模擬一些緊急事件場景，然后要求學生進入情境進行角色扮演，讓其體驗那種爭分奪秒的心理感受并用語言表述出來，講給參與游戲或模擬訓練的其他同學聽。已有研究指出這是一種有效提高團體成員的時間管理傾向的方法[19]。

最后，提高大學生對時間的計劃和監控能力。據了解，現在的大學生有很多也處于忙碌之中，但有不少是盲目地忙碌，忙而無果；也有不少學生能對自己的時間進行安排和計劃，但因安排不合理，仍存在安排過緊而無法執行或過松而浪費時間的現象。針對這些情況，我們應該對大學生的時間安排進行指導，教給他們一些具體的策略。如：合理分配好學生工作、社團活動和專業學習的時間比例；根據自身情況確定單位時間內要完成的任務；明確自己的最佳效率時間段。長此以往，學生的時間監控能力可以在較大程度上得到提升。

[1]BRITTON B K,GLYNN S M.Mental management and cre?ativity:A cognitive model of time management for intellec?tual productivity[M]//GLOVER J A,RONNING R R,REYN?OLDS C R.Handbook of Creativity.New York:Plenum Press,1989:429-440.

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[19]丁紅燕．大學生時間管理傾向的干預研究[D]．武漢：華中師范大學，2007．

A Research on the Relationship of College Students’Time Management Disposition and Career Maturity

WU Wen-chun,CAI Yan-dan
（Department of Education,Hanshan Normal University,Chaozhou,Guangdong,521041）

Using the Time Management Disposition Scale and the Career Maturity Inventory,the re?search explored the relation of college students'time management disposition and the career maturity by inves?tigating 347 college students.The results showed:There are significant differences on the total score of career maturity,the score of career goals and professional values of college students of different gender.Boys scored higher than girls.College students of liberal arts scored higher than students of sciences on the dimension of ca?reer self-confidence.On the dimension of career value,there are significant differences among students of dif?ferent grades.The scores between time management disposition and career maturity are significantly related. The stepwise regression showed that time management disposition has certain prediction.Conclusion:There is close relation ship between college students'time management disposition and career maturity,and time man?agement disposition could predicate their career maturity well.Suggestion:College students should make rea?sonable planning and management for the time,in order to enhance their own psychological level of career de?velopment.

college students；time management disposition；career maturity

B849

A

1007-6883（2014）04-0085-06

責任編輯 溫優華

2013-11-18

吳文春（1976-），男，江西永豐人，韓山師范學院教育學系副教授，心理學碩士。