加強職業指導教育，提升學生職業素質

邵向陽 張新燕

摘 要： 通過對學生的就業狀況進行跟蹤調查和訪談，結合以往相關資料，作者深入了解和分析學生在就業中普遍存在的種種問題及其產生的原因。通過對實驗班學生實施有針對性的職業指導教育，幫助其樹立正確的就業觀、制定奮斗目標等一系列活動，提高學生的職業素質。研究結果表明：接受了職業指導教育的實驗班學生與非實驗班學生相比，在就業過程中出現的問題明顯減少，學生的職業理念、工作業績和企業評價均有了顯著提高。研究取得了預期效果，這為學校在以后的教學工作中如何更好地開展職業指導教育、培養符合社會需要的技能型人才提供了參考依據。

關鍵詞： 就業問題 職業指導教育 研究成效

近年我省大力開展“立足產業抓對接，十萬學生進園區”活動，加強學校與園區企業的聯系和合作，越來越多的學生進入本地工業園區企業進行頂崗實習和就業。隨著學校與本地園區企業對接的深入，一些學生出現了不愿選擇在本地企業就業、看不起基層的技術工作崗位和動輒辭職走人的現象。我們發現，部分班級因學校就業指導中心或班主任在就業過程中加強了對學生的職業指導教育，這部分學生在企業表現出的就業心態、工作業績和工作穩定性均普遍優于其他學生，得到了企業的好評。按常理，人人都熱愛自己的家鄉，都應該為建設好自己的家鄉貢獻一份力量，為什么許多學生不愿選擇在家鄉就業？中職學生本應該將企業大量需要的基層技術工作崗位作為自己職業生涯發展的起步點，可是為什么一些學生看不起基層的技術崗位？在就業過程中接受了職業指導教育的學生，為何會比其他學生普遍做出讓企業更滿意的工作業績、有更高的就業穩定率？這些現象值得我們花大力氣探索和研究。

一、學生在就業中存在的常見問題

1.職業道德觀念淡泊，對職業的期望值過高。部分學生職業道德觀念非常淡泊，凡事都只從個人利益考慮，稍有不如意便牢騷滿腹、消極怠工，既不愛崗，又不敬業，怕苦怕累。他們向往的工作是：工資高，工作輕松自由、沒有壓力，工作和生活的環境舒適，上司和同事對自己客客氣氣，出了差錯也不會挨罵受罰，等等。企業是創造財富的地方，其考慮最多的就是如何使經濟效益最大化。一個剛出校園、沒有任何工作經驗的學生怎么會對企業提這樣那樣的要求？在與企業管理人員交談中我們發現，能否具有良好的職業道德和是否服從公司管理在企業心目中是第一重要的。

部分學生在擇業時，對這個單位看不上，對那家企業不滿意，有時被某企業錄用了，又覺得后面可能還有更好的機會，一次又一次地錯過了就業機會。有人聽說某某同學就業的單位在某些方面比自己的好，就急著跳槽。他們常常看不到自家公司的優勢，總喜歡拿自家公司的不足比別家公司的優點。實際上每家公司的條件、待遇都不盡相同，無法做到十全十美。比如電子行業、服務行業和機械制造行業的工作都各有特點，其工作環境、勞動強度、技術含量、發展潛力和收入待遇都有不小差異，既然自己選擇某一行業，想學會這門技術謀生或創業，就應該經得住艱辛和考驗。

2.盲目從眾心理。一些學生就業時存在“跟伴、隨大流”的心理，實際上這是年輕人不成熟的表現。有些學生來學校讀書時就是如此，喜歡邀伴一起來學校讀書，在學校里希望他們能同班、同寢室。就業時也希望這樣，幾個好朋友能進同一家企業就業，有些人甚至寧愿放棄自己進更優秀企業的機會，也要到有好朋友做伴的企業就業。還有一種盲目從眾的情況：一批學生在某企業就業，其中某人因自身原因要辭職，又不想獨自一人離廠，便設法鼓勵其他同學與他一同辭職，這就導致多人集體辭職現象。這不僅造成用人企業對學校學生產生不良的印象，而且事后學生常常后悔莫及。

3.不珍惜第一份工作。走出校門邁向社會是學生期盼許久的事情，大多數學生對自己人生第一次的就業機會是非常珍惜的。但一部分人并非如此，他們對自己的第一次就業抱著無所謂的態度，可能因試用期工作不努力被公司解聘，或因一些小矛盾便輕易辭職，也有人輕信他人信息，辭職后想去找更好的公司，甚至個別人想“輕松掙大錢”，結果被傳銷機構騙去做傳銷，等等。

4.不遵守公司規章制度。“國有國法，家有家規”。學生在學校里要受到校規校紀的約束，進入公司就要遵守公司的規章制度。學校是教書育人的場所，在學校里學生出點差錯，老師總是以教育為主，會給學生許多改錯機會。企業是生產經營單位，一切以創造經濟價值為前提，沒有足夠的人力監督和教育員工，對員工的過錯一般都是嚴格按照企業的規章制度執行企業紀律。學生在學校中常見的違紀行為，如：遲到早退、不按時就寢、寢室衛生臟亂差、飯菜亂丟亂倒、說話不講文明，以主打架斗毆、偷盜行為，等等，都可能受到企業的處罰，甚至被解聘、開除。

5.怕苦怕累，缺乏上進心。雖然剛走出校門的學生大多都有要認真工作、追求事業成功的心態，但有些人常常缺乏艱苦奮斗的思想準備，工作辛苦一點就喊苦叫累，或覺得自己處處不如別人，自甘落后，缺乏上進的勇氣。沒有奮斗的目標，上班沒有激情，熱衷于打桌球、上網玩游戲聊天，日子是得過且過。長期如此，個人的事業發展自然是一事無成。

6.人際關系處理不當。現代社會，處理好工作、生活中與周圍人員之間的關系，對職業發展非常重要。學生在就業中因未處理好這類關系，導致每年都出現離廠的情況。有些學生抱怨：企業主管對別的同學還好，對自己的態度卻很差，動不動就責罵，有時大家一起出了工作上的差錯，挨訓斥的總是自己，別人可能沒事，等等。這些學生總是抱怨自己受到不公，從不想造成這種現象的原因和如何改變這種狀況。

7.其他問題。部分學生在就業過程中普遍存在一些其他方面的問題，如：目光短淺、只考慮眼前利益，工作不按公司操作規程操作出現的安全問題，輕信他人言語而上當受騙，缺乏與教師、家長聯系，等等。

二、實施職業指導教育

為研究在就業過程中加強職業指導教育對學生的就業狀況會產生怎樣的影響，我們成立了研究小組，在結合分析歷年積累的資料的基礎上，制訂出加強學生職業指導教育的研究實施計劃。從本校2011屆和2012屆的畢業生就業比較集中的幾家企業中抽取100人作為研究對象（其中68名實驗班學生接受職業指導教育，32名非實驗班學生不接受職業指導教育）。通過對研究對象進行問卷調查，我們發現大多數學生對自己當前的就業狀況都不是很滿意，普遍存在就業理念、職業道德素養、擇業觀等方面的問題。進一步分析發現，產生這些問題的影響因素主要有四個：社會影響因素、學校影響因素、家庭影響因素和學生自身因素，其中最關鍵的是學生自身因素。

針對影響學生就業狀況的學生自身因素，研究小組與用人企業管理層溝通，共同制訂出校企聯合加強學生職業指導教育的實施方案，由教師和企業管理人員共同實施職業指導教育。

三、研究取得的成效

經過一年多的研究工作，我們發現：在就業過程中接受職業指導教育的研究對象，他們的就業理念明顯更新，工作業績有了明顯提升，普遍得到了企業的肯定。他們的具體表現歸納如下：

1.更新職業道德觀念，樹立正確的就業觀和擇業觀，懂得珍惜自己的第一份工作。這些學生意識到，無論在本地企業還是在外省企業就業，只有依靠自己的努力才可能獲得事業的成功。他們在就業工作中不再浮躁和迷惘，能靜下心思考自己的未來，樹立正確的就業觀和擇業觀，明白要“先立足、后立業”、“先求生存，后求發展”的道理，對自己的第一份工作機會懂得珍惜。許多學生在老師的指導下，從自身的具體情況出發，紛紛制訂了奮斗目標和奮斗計劃，并表示要力爭逐個完成、實現，通過積累一個個的小成功，最終獲得事業的大成功。例如有一名數控專業手的男生，給自己確立的十年奮斗目標是創辦一家自己的小型機械加工公司，為此他制訂了這樣一個奮斗計劃：在就業的第1—2年基本掌握機械加工的操作技能，第3—5年學會編程、維修等核心加工技術，第6—8年了解原材料的采購要領，摸清產品銷售渠道和技巧，與客戶建立聯系和合作關系，第9—10年利用自己積累的工作經驗和資金，做好籌辦自己公司的各項準備。力爭用十年時間實現自己的奮斗目標。

確定了通過自身努力就能達到的奮斗目標，又有了切實可行的行動計劃，這些學生工作的心態就比以前穩定多了，對工作崗位也不會太挑剔，他們覺得無論什么崗位都值得自己去學習和做好。如此，他們的工作積極性大大提高，工作業績自然就得到較大的改善。

2.遵守規章制度，端正工作態度。有了正確的就業理念，有了自我奮斗的目標和計劃，工作態度就隨之發生了改變。這些學生能遵守公司的規章制度，對待工作的態度由以前“不愿干、被動做”逐步變為“愿意干、主動做”，認真努力工作會獲得好的工作業績和回報，進一步激發工作興趣，從而形成良性循環。

3.強化吃苦耐勞的精神。努力工作與良好回報的良性循環，使得學生進一步增強了自信，更加能夠吃苦。在工作中，當面對艱辛和困難時，他們通常會通過良好的自我激勵克服這些困難。當然，部分學生的工作狀態會因信心不足而出現反復，會發出一些消極言論或出現消極怠工情況。對于這些學生，研究小組成員和企業管理人員及時介入，給予合適的引導和鼓勵。經過自身的思想斗爭，大多數學生都能激勵自己，努力克服困難，實現奮斗目標。

4.用人企業對加強學生職業指導教育有了更多期待。由于職業指導教育對學生的就業理念產生了很大的影響，學生的工作業績普遍有了較大的提高，這使得企業對加強職業指導教育非常認可，并有了更多的期待。企業管理層表示要進一步加大對學生的職業指導教育力度，并希望研究小組教師對企業的其他員工也開展這類教育活動。

四、存在的問題與展望

職業教育的實質就是就業教育，中職學校如何利用職業指導教育解決學生在就業工作中普遍存在的問題，是當今中職學校教學改革的一個熱點。本次研究雖然在實施過程中取得了一些成效，得到了企業與學生的認同，但研究還需進一步深入，我們將思考在研究中所遇到的各種問題，總結研究過程中的成功與不足之處，將研究重點放在進一步更新畢業生就業理念、提高職業道德素養和完善職業生涯規劃等方面，爭取將來有新的突破。

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