論怎樣進行有效的小學數學教學設計

王棗萍

【摘 要】教學設計對課堂教學產生重要影響，有效的教學設計既是一種藝術，又是一種科學。教師進行小學數學教學設計時應該從學生的實際情況出發，確定合理的教學目標，對課堂教學進行科學設計，并要對教學效果進行客觀評價。

【關鍵詞】小學數學 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.081

所謂教學設計是指對教學系統進行的設計，主要是解決教學中出現的問題的一種設計活動，并在評價的基礎上使教學不斷得以改善。教學設計具有科學性，因此，教師在進行教學設計時，要以教學規律為依據；教學設計具有藝術性，在設計過程中需要教師將教學經驗有效融入設計之中，并以教材和學生為出發點；教師還要有效運用與教學設計相關的方法。有效的教學設計不僅能夠使課堂教學順利開展，還能夠有效調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率，有助于整個小學數學課堂教學質量的提升。本文就怎樣進行有效的小學數學教學設計進行論述。

一、進行有效的教學設計，要以確立恰當的教學目標為前提

教學目標是開展一切教學活動的出發點，同時也是教學活動應該實現的結果。隨著素質教育的不斷推進，小學數學教學目標也更加多元化，不僅要求提高學生的數學知識與數學技能，還要通過數學學習有效提高學生的綜合素質，尤其是學生的思維能力。從不同的角度對教學目標進行理解，會產生不同的教學設計，使課堂教學的水平產生差異。例如：對于同一章節的數學教學，教師對教學目標認識不同，對教學的側重點就不一樣，有的教師側重于通過這一章節提高學生的思維能力，有的教師側重于學生基礎知識的掌握。不同的側重點，產生不同的教學效果。因此，教師在進行教學設計前，一定要首先確定恰當的教學目標，避免課堂教學重點偏離教學目標。

確定恰當的教學目標，需要教師不斷提高自身理解教學目標的能力，因此，教師要以新的小學數學教學目標為指導，不斷學習新課改以來提出的新教育理念，使自己的思想跟上時代發展的步伐，對教學目標進行科學定位。

二、對學生的實際情況進行有效分析

學生在現代教學中占據主體地位，因此，教師想要進行有效的課堂設計，必須對學生的實際情況進行有效分析，教師可以從以下幾個方面著手：學生的已有數學基礎；學生掌握的背景知識；學生的思維方式。

（一）了解學生的已有數學基礎

著名心理學家加涅關于學習應具備的條件及學習結果的有效分類，為診斷學生的學習能力提供了科學依據。在教師進行教學設計過程中，了解學生已有的數學基礎至關重要。學生的學習都是在原有的基礎上進一步積累的，尤其是數學學習，更應該是環環相扣，因此，如果逾越了學生原有的數學基礎，那么教學設計的有效性將會大打折扣。教師可以通過多種方式了解每個學生的數學基礎，可以通過考試的方式了解學生的數學學習情況，也可以通過觀察等方式。教師在有效掌握了學生的已有數學基礎的前提下進行教學設計，更能夠與學生的實際情況接軌。

（二）了解學生的背景知識

影響教學設計的另外一個重要因素就是學生的背景知識。所謂背景知識既是學生學過哪些數學知識，哪些數學知識還沒有學。教師在清楚學生對知識的掌握情況的基礎上，才能進行進一步的知識講授，避免教師對學生已經學過的知識點進行重復講解，或忽略學生已經學過的知識點。了解學生的知識背景，能夠有效提高數學課堂設計的準確性。

（三）根據學生的思維方式進行教學設計

對于學生而言，每一個學生之間的思維方式都存在差異，因此，教師在進行教學設計時，要了解學生的思維方式。通過數學學習，能夠達到鍛煉學生思維能力的目標，因此，在教學設計過程中，教師應該通過對課堂教學的設計，有目的的對學生的邏輯思維能力、抽象思維能力等進行鍛煉，促進學生思維能力的不斷提升。

三、注重將德育滲透到數學教學之中

新課改更注重實現學生的全面發展，把提高學生的綜合素質作為教學的一項重要目標。既要讓學生掌握扎實的科學文化知識，還要培養學生高尚的道德品質。教師在進行教學設計時，應該將對學生的德育滲透到數學課堂教學之中。一個人的道德修養是第一位的，良好的思想品德有助于學生學習，對學生以后的人生發展也產生重要影響，還能為社會做出更大貢獻。

在小學數學課堂教學中，教師可以通過以下方式對學生進行德育滲透。第一，數學發展至今，有悠久的歷史，因此，教師可以將數學發展的悠久歷史講給學生聽，讓學生了解為推動數學發展做出杰出貢獻的數學家，讓學生對中國數學在世界上的地位有正確認識，激發學生的數學學習興趣與民族自豪感。例如：我國秦漢時期的《九章算術》遠遠領先于西域各國。第二，將數學家為推動數學發展做出的努力介紹給學生，激發學生的學習動力，提高學生數學學習的歷史責任感。第三，教會學生學會感恩。小學生處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，對其進行感恩教育，能夠有效提高學生的道德情操。讓學生學會感恩，改變以自我為中心的觀念。

四、通過教學設計，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中

俗話說的好：教學要追求一定的方法，但是卻沒有確定的方法。教師在進行教學設計過程中，要打破傳統教學采用單調教學形式的局面，要從小學生的認識水平及興趣等方面出發，選擇有利于學生學習的教學方法，使課堂教學的方法變得更加豐富多彩。

現代教學要求教師將多種多樣的教學方法引進課堂教學，通過不同教學方法的運用，使知識更好的傳遞，并有效調動學生的學習興趣。數學知識具有一定的抽象性，單一的教學方式不利于知識的有效傳播。小學生喜歡新鮮感，多種多樣的教學方法使課堂教學妙趣橫生，有效吸引了學生的注意力，有助于課堂教學質量的提升。

綜上所述，數學是進行科學研究的基礎，也是培養學生綜合能力的有效途徑，因此，提高數學課堂教學的有效性意義重大。有效的數學課堂教學設計，是提高數學課堂教學質量的有效途徑，應該引起教師的高度重視。教學設計是教師提前對課堂教學做出的規劃，直接影響到課堂教學質量，進行課堂教學設計應該遵循一定的原則，并要依照一定的客觀事實，將有助于數學知識傳播與學生綜合素質提升的因素滲透到課堂教學之中。