初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

陳月玲

【摘 要】課程資源是保證課程實(shí)施的重要條件，為了對我國初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的總體現(xiàn)狀有一個清晰的認(rèn)識，本文以我國初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)為研究對象，主要對我國國家層面、地方層面、學(xué)校層面的課程資源開發(fā)，以及這三個層面之間的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課程資源開發(fā)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.088

課程資源的開發(fā)與利用將更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課程資源的引入會帶動教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革，推動現(xiàn)有教育模式的改革，提高學(xué)生的主體性。課程資源的開發(fā)與利用對教師的教學(xué)和視野、教學(xué)技能起到了極大的促進(jìn)、推動甚至是挑戰(zhàn)作用，對于改變“知識本位”的單一式教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。如何開發(fā)和利用課程資源，我認(rèn)為要有以下三種途徑：

一、以學(xué)生為本，抓住開發(fā)利用課程資源的關(guān)鍵點(diǎn)

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（一）以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。教師們通過了解和分析學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。

（二）以學(xué)生的個體差異為資源

學(xué)生個體之間客觀上存在差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)、尊重、適應(yīng)學(xué)生個體的差異，而且還要把學(xué)生個體的差異作為課程資源加以開發(fā)利用。教師可以利用學(xué)生知識水平間的差異，請知識豐富，接受能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師來講解他們已經(jīng)掌握的知識，從而幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的和諧發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)單元考試后，我就請學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生在課堂上講解試卷，重點(diǎn)講解自己的想法、做法。在數(shù)學(xué)課上教學(xué)平行四邊形讓學(xué)生說一說對平行四邊形的了解等等。

（三）以學(xué)生的問題為資源

我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于逢事問個為什么。”在教學(xué)過程中學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)一些問題，有的是對教學(xué)內(nèi)容的疑惑不解，有的是對教學(xué)內(nèi)容錯誤認(rèn)知。教師要利用學(xué)生的問題資源改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考，思維互動的空間內(nèi)自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)。

二、挖掘教材，把握開發(fā)利用課程資源的基本點(diǎn)

教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學(xué)會對教材的重組與整合使它更好的為我所用，敢于并善于對教材下剪刀，是一個優(yōu)秀老師的基本功。在開發(fā)和利用教材時要防止兩種傾向：一是防止無組織無紀(jì)律地脫離標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲。教材是學(xué)生和老師共享的學(xué)習(xí)材料，而且更偏重于學(xué)生。教材作為課程資源的核心組成部分，是經(jīng)過許多專家精心編排，她是濃縮的精華，尊重教材、理解教材是教師進(jìn)行開發(fā)和利用的前提。其二，要防止唯教材論。古人云：“盡信書不如無書。”課程資源是無所不在的，教師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯(lián)系，另一方面應(yīng)該擴(kuò)大眼界，橫向聯(lián)系，打破教材作為唯一課程資源的神話，善于也敢于進(jìn)行教材的重組與整合。

（一）充分利用校內(nèi)課程資源

新課程理念要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用校內(nèi)課程資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。如教師在教學(xué)中可利用投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體手段，為學(xué)生展示精美的圖片、播放與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的電影、錄像、動畫等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，從而生動地學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖象及其性質(zhì)”一章時，我充分利用多媒體，展示函數(shù)的圖象、性質(zhì)，學(xué)生都積極的參與到課堂中，使本來枯燥的課堂變得活躍起來，因而收到了很好的效果。

（二）拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物的興趣，使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。提高學(xué)生解決問題的策略和方法是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、提高實(shí)踐能力的核心。

三、走出校園，激活開發(fā)利用課程資源的拓展點(diǎn)

作為新時代的教師，應(yīng)將眼光放得更開闊，走出教室，甚至走出校門，與這個大千世界融為一體。課程資源是無所不在的，只要我們有發(fā)現(xiàn)她的眼睛，懂得發(fā)現(xiàn)，善于運(yùn)用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。

（一）重視家庭的課程資源

許多家長非常熱心于學(xué)校的教育實(shí)踐活動，樂于用自身具有的知識為學(xué)校教育實(shí)踐提供服務(wù)。例如，邀請學(xué)生家長到班級講課，粉刷工人講解計(jì)算墻壁面積的方法，貼磚工人講解房屋瓷磚的計(jì)算方法等等。

（二）深入挖掘社會資源

與村里各方面教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、開課、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學(xué)校的教育教學(xué)。可以從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活、國家推行的系列惠農(nóng)政策、學(xué)生生活以及家庭經(jīng)濟(jì)收入等方面進(jìn)行挖掘、提煉，加以利用，服務(wù)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

總之，開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分，是一個值得長期研究的課題。從我國當(dāng)前改革的趨勢看，由于部分教師對課程資源的地位和作用不夠重視，在課程資源的開發(fā)和利用上也缺乏意識和主動性，造成了許多有價值的課程資源被閑置和浪費(fèi)，但隨著我國基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革也很難發(fā)揮其優(yōu)勢。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了有效地開發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程資源，作為初中數(shù)學(xué)教師，作為第一線的課程實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，相信經(jīng)過數(shù)學(xué)界全體同仁的共同努力，數(shù)學(xué)資源的開發(fā)與利用會越來越好。

參考文獻(xiàn)

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